写作能力是语言技能的重要组成部分,是英语学习者对英语知识的综合运用,学习者的英语水平如何很大程度就反映在写作能力上。掌握英文写作能力要求高中生不仅具备拼写,标点,语法,词汇等方面的知识还应具备语篇和连贯方面的知识。语篇具有语篇性,这是它与非语篇之间的差别之一。语篇性是由衔接来实现的。词汇衔接是衔接的主要方式之一,因而它对语篇连贯起着非常重要的作用。本文参考了 Halliday&Hasan以及Hoey的词汇衔接分类,把词汇衔接分为简单词汇重复、复杂词汇重复、同义词、反义词、上下义关系、概括词以及词汇搭配七类,意在探讨以下几个问题:(1)高分组和低分组学生在记叙文、议论文和说明文中词汇衔接的使用有何特点?(2)高分组和低分组的学生在各类词汇衔接的使用上有何差异?(3)哪种词汇衔接手段与作文质量关系最密切?文中采用的语料均来自福州市华侨中学高三年级两个班共94位学生的作文,收集整理之后运用EXCEL和SPSS(17.0)进行数据分析。研究结果表明,两组学生均在写作中使用了大量的词汇搭配和简单词汇重复,而上下义关系则很少用到。在各类衔接手段的使用数量上,高分组学生均比低分组学生使用的多;但各类衔接手段的使用频率在两组中的情况不尽相同。三类作文中,低分组学生在简单词汇重复的使用频率上均高于高分组学生,说明低分组学生在选择词汇衔接时更倾向于使用简单词汇重复。相关性方面,在记叙文中,复杂词汇重复、同义词以及词汇搭配和作文质量密切相关;在议论文中,简单词汇重复、复杂词汇重复、同义词、反义词、上下义关系以及词汇搭配和作文质量相关;在说明文中,简单词汇重复、同义词以及词汇搭配和作文质量密切相关。与三类作文质量相关性最高的均为词汇搭配。