初中语文课程标准在课程目标中明确提出,在发展学生语言能力的同时,还要发展学生的思维能力。高中语文课程标准则将“思维发展与提升”作为语文四大核心素养之一。这使广大中学语文教师意识到,当下的教学模式与一以贯之的教育思想亟待调整。学生的思维能力在一定程度上反映了语文学习水平的高低,因此要注重培养学生的语文思维能力。人无时无刻不在思维,思维的结果通过语言（口语、书面语、肢体语言等）呈现。而写作便是运用语言进行表达的过程,语言运用和思维活动有着密切的联系。在语文教学中,写作教学占有一席之地。写作契合了语言和思维二者发展的关系,因此语文教师要有意识地培养学生的写作思维能力,只有学生进行深度地思考,才能够写出好的文章,从而改变当前的写作教学现状。纵观前人对语文教学与思维能力培养的研究成果,从教学层面看,主要分为阅读和写作两大内容。相比之下,有关写作的研究较多,但涉及到写作思维能力的研究主要集中在议论文与逻辑思维的研究上。在当前的写作教学现状中,一线教师对写作思维能力的关注度不够高,对思维的认识较局限。因此,本文将在前人研究的基础上,以写作思维能力为研究对象,通过问卷调查发现写作教学中存在的问题并分析成因,进而尝试探索写作思维能力培养的内容和有效途径,旨在为写作教学提供可行性建议。第一章从写作教学与写作思维等相关概念出发,通过语言与思维二者的关系分析思维在写作中的重要性,并为写作思维能力的培养寻找理论支撑。第二章通过问卷调查分析当前写作教学中存在的问题,了解到教师与学生对写作思维的关注程度,进行写作现状的成因探析。第三章借鉴已有的理论成果,分析日常语文教学中与写作相关的思维能力以及写作过程中运用到的思维能力,并分别进行阐述。第四章从三个方面展开有关写作思维能力的培养研究:首先,教师要以教材为抓手,注意到阅读与写作的关系,充分利用阅读教学延伸写作教学练习。同时要引导学生联系课堂内外,关注学生已有知识经验,培养学生对生活的观察能力;其次,要参与学生写作全过程,给予学生启发,充分训练学生多种思维能力。创设多种评价方法,使学生高度参与,提高写作兴趣;最后,教师要保持较高的敏锐度,充分挖掘写作资源,开阔学生的视野,启发学生思考,以此拓展学生的思维空间。为了使教学策略具体可行,在论述中提出了相关教学设计并进行展示分析,以期能够为中学写作教学提供一些参考,最终使学生的写作思维能力在原有基础上得到提升。