思维在本质上是意识，是人脑对客观事物的反映活动，是人脑对客观事物的本质属性和规律联系的反映活动。历史思维是指体现历史意识的思维，它在具有思维的一般特性以外，更多地带有历史的特性。马克思主义理论教育中运用历史思维，就是体现历史特性，使理论教育增强历史意识和历史感。　　马克思主义理论教育中运用历史思维，有其深刻的哲学依据。物质决定精神，要理解主观映象就要理解其客观来源的“原型”。社会存在决定社会意识，要理解马克思主义理论，就必须理解产生这种社会意识的社会经济生活及其变迁。实践是认识的来源和目的，是检验认识真理性的标准，要真正理解马克思主义，就要从社会历史实践中把握马克思主义的形成和发展。　　马克思主义理论教育运用历史思维，也是由马克思主义理论本身的特点决定的。马克思主义是社会生产发展到一定阶段的产物，是历史的产物，是关于社会发展的历史科学，是在革命斗争和建设实践中不断检验、丰富、创新发展起来的，是在与各种错误思潮、错误路线的斗争中丰富和发展起来的。这个发展的过程本身就是历史各种因素共同作用的结果，具有十分深刻的历史逻辑。历史虚无主义则从反面充分说明了在理论教育中运用历史思维，增强历史意识多么的重要。　　在马克思主义理论教育中运用历史思维，首先要求理论教育者要具有历史思维，形成坚定的马克思主义信仰，扎实的马克思主义理论功底，深厚的历史文化知识，在教学中运用情感，做到晓之以理，动之以情。马克思主义理论教育中运用历史思维，还要求改进和丰富教学内容。这一方面要求在理论教育过程中渗透马克思主义发展史的教育，另一方面还要求与中共党史和中华人民共和国史的教育结合起来。马克思主义理论教育中运用历史思维，还要求在教学方法上进行改进。这就要求，不能仅仅按照教材的编写顺序进行按部就班地讲解，而应该结合社会生活的各方面进行立体式教学，要充分开展讨论式教学，让学生在讨论中交流看法，编织起历史思维的网络，更深刻地理解理论本身。不能仅仅停留在课本内容上进行教学，还要不断扩展理论的外部联系，让学生在理论知识的系统化中真正掌握理论的精髓。