现代信息技术的迅速发展促进了信息技术在社会文化生活各个领域的渗透,以计算机和网络为主要代表的信息技术在教育领域的应用也日益深入和全面,在此背景下我国教育技术专业的发展受到了教育界和社会的广泛关注。教育技术与教育教学相结合,推动着我国教育理念、教学模式、教学方法等的全面变革。教育技术作为教育改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识,并由此带动了我国学习教育技术理论、应用教育技术方法的高潮。但是,作为一名专业的教育技术研究人员,我们不应当因为现在的繁荣而骄傲以至于沾沾自喜,而忽略其背后所隐藏的弊病及缺陷。面对全球教育改革运动,面对信息化社会,教育技术专业的毕业生不仅仅获得了更多的发展机遇,也不容质疑的要接受信息化社会对其知识与能力结构的挑战。教育技术学专业的学科特点决定了教育技术专业课程和实验的多元化,也决定了实验课在整个教学过程中的重要地位。在现代化信息社会,教育技术专业人员的需求量非常大,同时对专业人员的实际动手操作能力要求也愈来愈高,因此,对教育技术专业实验课程提出了新的挑战。针对这种现状,我们用问卷的形式,通过邮寄的方式对东北及内蒙七所大、中院校教育技术专业的在校学生进行了调查研究。并通过座谈、走访等形式进行了一部分正面的了解。本文在问卷调查的基础上,对教育技术专业实验课的现状进行了分析,并因之提出了一些建议和意见。对于问题的解决本文尝试从新的视角去考虑,在绩效领域进行探讨,具有一定的创新性。当然,由于作者本身知识经验的不足,再加上本文研究领域内可参考借鉴的研究结果不多,使本文难免存在一定的欠缺之处;实验课的建设问题也不是一朝一夕就能能够完成的,实验的建设与管理、实验课时的安排、实验指导的加强等问题的解决需要时间和实践,本文仅对这些问题做浅层次的分析,希望在后续研究中能够进行更深一步的探讨,做出教育技术专业本科课程建设的绩效方案,使调查研究更具科学性与完整性。