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研究目的:研制护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表,并检测量表的信度和效度,为评价护理高仿真模拟教学效果提供学生自评工具,为护理实践教学改革提供依据。研究方法:采用质性研究和量性研究结合的方法。第一阶段,确定量表条目。根据我国护理教育培养目标和国内外高仿真模拟教学相关文献,提出理论构想和5个测量维度。采用目的抽样对28名护理本科生(4个焦点小组)进行面对面、半结构式访谈,对广州市3所本科护理院校和2所教学医院的7名护理教育者进行面对面、半结构式深度访谈,采用Colaizzi的现象学研究资料分析法综合、分析、归纳访谈内容;再结合国内外对高仿真模拟教学评价相关文献,形成条目池。由核心小组进行量表条目的初筛,便利抽取30名护理本科生进行表面效度检测,修订条目。采用目的抽样法抽取5名护理专家组成专家组,经过两轮德尔菲法专家评定,通过内容效度指数等指标对条目进行筛选。第二阶段,检测量表信度和效度。采用目的抽样法,按照纳入标准对广州医学院护理学院284名护理本科生进行测量,用Epidata数据库进行资料录入,应用SPSS16.0医学统计软件包进行数据分析和处理,LISREL结构方程模型分析软件进行验证性因子分析,通过Cronbachɑ系数、spearman相关分析、探索性因子分析(主成分分析法)和验证性因子分析等统计方法和指标进行量表的信度和效度检测。研究结果:正式量表由24个条目组成,分为5个维度,分别是沟通交流(条目数为3)、分工合作(条目数为4)、临床决策(条目数为6)、专业知识和技能(条目数为5)、专业发展和评判性思维(条目数为6)。其内部一致性(Cronbachɑ系数为0.924)、内容效度(量表水平的内容效度的全体一致率为0.923、量表水平的内容效度指数平均值为0.977)、验证性因子分析(规范适配指标为0.94、非规范适配指标为0.95、比较适配指标为0.96、χ2/df为2.569)、探索性因子分析(KMO检验值为0.927、5个因子的累计贡献率为59.675%)、相关性分析(各维度与总分的相关系数为0.694～0.873、各维度之间的相关系数为0.60～0.97)等均在测量学可接受的范围。结论:该量表有较好的信度和效度,可作为护理学专业学生接受高仿真模拟教学时行为表现的自我评价工具。但仍需要在不同地区和教育层次的测试人群中进一步评定其测量学特征。