前概念是指学生在系统学习科学概念之前,通过自己的已有认知和生活经验而形成的对客观世界的观点和看法。前概念分为错误前概念和科学前概念,其对学生物理概念的学习有着举足轻重的影响。探寻学生头脑中存在的物理前概念,对于物理教师的教学和学生对物理概念的掌握及理解具有重大的意义。本研究共有七章内容。第一章为绪论,重点阐述本研究的研究背景、研究目的以及研究意义。第二章是对国内外研究现状的分析。第三章对物理概念和物理前概念进行了界定,并总结了前概念相关的学习理论。第四章为研究设计,包括研究对象和研究方法,以及问卷试题的编制和问卷的实施。第五章主要对调查数据进行分析,得出中小学生前概念的现状、特点以及来源。针对以上分析结果,在第六章中制定了相应的教学策略。第七章总结了研究所得结论,并反思了研究的不足。本论文通过调查、访谈五、六、七、八年级的中小学生,分析总结出中小学生头脑中的力学前概念具有普遍性、自发性、顽固性以及隐蔽性等特点。归纳分析这些错误前概念的来源:来源于生活经验;来源于对概念字面意思的片面理解;来源于教师的错误引导。基于这些错误前概念的特点及成因,提出相应的教学策略:引发概念冲突,实现概念转变;帮助学生养成科学思考问题的习惯;教师严格提高自身能力和水平;加强对小学科学的重视程度,密切中小衔接;引导学生构建科学概念结构。有效促使学生由错误前概念向科学概念的转变,提高教师课堂教学的针对性。同时,也对促进教师对前概念研究的重视程度,提升科学教师的专业发展有着一定的推动意义。