归因是对事情何以发生的解释行为,学习策略是为改进学习状况而采用的学习步骤和方法。归因可使学习者产生学习情感的变化,而学习情感的变化又会对学习者的语言学习产生重要的影响。积极的情感能提高学习者的学习动机,这对学习策略的使用有着积极的作用。这篇论文根据韦纳的动机理论,通过问卷调查和教室观察的研究方法对云南省农业技术学校的非英语专业的76名学生做了关于学习策略,归因信念和二者之间相关性的调查和研究。使用SPSS 11.0数据分析软件对收集到的调查数据进行统计分析。最后得出了以下的结论:1.因为单一的外语学习环境,增加了学生认知和记忆语言知识的难度,因此,学生使用频率较高的学习策略依次是补偿策略、记忆策略和认知策略。而使用最少的是社交策略。2.成功学生比不成功的学生使用更多的学习策略。3.和六个学习策略有显著相关性的归因信念是内部的能力和努力的程度。同时,以上的研究结果对云南省农业技术学校的英语教学也提出了以下启示。1.通过引导学生建立内部的和自己能够控制的归因信念,来唤起学生对外语学习的积极情感,对提高学生最终的学习成就是有积极作用的。2.通过积极归因提高学生对学习行为的自我控制能力和学生的自主学习能力。