美国教育心理学家比格认为,个人的心理行为由其所处的生活空间环境决定,外部环境的东西如不能被个人注意并相互作用,就无法影响个人的心理和行为,一旦被个人注意并发生作用,就会构成个人的生活空间,对他产生影响。高等学校犹如一个小社会,校园环境中的每栋建筑,一草一木都应对学生心理产生影响,对学生品格的塑造起着潜移默化的作用。 首先我们要赋予校园整洁舒适、明朗清新、生机勃勃的景象,使学生在紧张的学习之余,有一个轻松、高雅的环境来调节情绪、放松心理。校园环境更重要的是应该在立足于提高学生心理素质的角度营造人文与校园物质环境水乳交融的浓厚的文化氛围,对学生的健康成长起着耳濡目染的影响。让校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己所蕴含的文化的和科学的信息,不断地散发出它所寄托的群体审美情感。正如美国斯坦福大学第一任校长约旦(Jordan)在他的开学献辞中说到的:“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”学生正是在这种高度的关注中获得种种刺激,并予以反复的心理体验,藉以产生情感,心理得到犹如“宠辱偕忘”的净化。 在满足了学生的基本心理需求的同时,更需要满足学生的高级心理需求。新世纪里校园环境与社会经济环境都发生了巨大变化,目前已经进入了教育的新时期,对校园环境也有了更高的多方面的要求。理想的校园环境应有精神的融入,具有特色,建筑间要协调,既要体现个性,又要有呼应,构成一个有生命的整体,做到人与自然的和谐。校园环境还应具有开放开阔的特性,从而给学生以自由的交流,给思想以无限想象与翱翔的空间。 在校园环境日新月异的今天,校园依然需要打上时空的烙印,属于群体,属于地域,属于历史,无论有多少新的建筑形式来体现时代特色的品位,校园环境最需要的还是文化底蕴的沉淀。必须保留一些老旧的建筑文化和林木,这些是校园历史文化和传统的具体载体,使学生能够在留存着历史人文信息的环境氛围中抚摸过去的痕迹,在满足他们情感和社会生活需要的同时,能够跨越时空回到校园的历史中去。