英语学习的终极目标重在语言输出能力的培养,即说和写。写作水平的高低可以反映语言的输入量和使用量。然而目前,英语写作作为高中每单元课程的最后一课,其重要性未被得到充分重视。老师经常将写作作为课后作业,批改后未对作文进行错误分析,而倾向于范文背诵和语句翻译。另一方面,英语议论文写作与其他体裁不同,对学生逻辑思维和分析解决问题的能力提出了更高的要求。已有研究表明,学生的议论文写作存在很多问题,例如内容空洞,论据不清,论点说服力不足,语言错误过多等。基于《普通高中英语课程标准(2017版)》对于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力这一培养要求,本文将PBL问题导向法引入写作教学过程中,以问题开始,以学生为中心,随着问题的推动,通过小组合作学习,学生将语言运用于问题解决和写作作品中。其主要目的是提高学生议论文写作能力,其中包括内容上的文章切题性,论点明确性,说理透彻性和篇章连贯性,语言上的准确性和写作兴趣的提升。本研究数据的收集主要以龙泉中学高一两个平行班级为研究对象,作者进行了为期三个月的写作教学研究,包括学生实验前后写作态度的问卷调查,议论文写作文本分析和实验后学生对PBL教学法的采访反馈。本研究最后采用SPSS 25.0对学生问卷调查结果和第一和第三次作文进行数据对比分析并得出以下结论:1.PBL的运用提高了学生的写作兴趣;2.学生整体提高了议论文写作能力,尤其是在说理透彻性上;3.通过PBL模式中的自评和同伴互评作文,学生的写作准确性得以提高。因此,该研究表明将PBL运用于高中英语议论文写作中是行之有效的。在PBL英语写作课上,老师将学生置身于日常问题的讨论中,激发了学生对生活的关注,尝试解决日常生活问题,体现了学生独立的思考和合作的精神。教师应该以引导者的身份,循序渐进地用问题带领学生获取知识,积极思考,有效写作。