《普通高中物理课程标准》的颁布,标志着我国高中物理课程改革进入一个崭新的时代。《课程标准》根据时代发展要求针对传统应试教育弊端,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中物理课程目标体系。物理学从本质上来说是一门实验科学。物理理论的形成和发展都与实验密切相关。同时物理实验又是高新技术发展的基础,在培养人的科学精神方面起着十分重要的作用。虽然目前国内高中物理实验教学的改革己经起步,有了良好的开端,但就整体而言,在教育观念、实验内容、教学方法、实验手段等方面还存在着很多问题,面临许多困难。本文以培养学生的实践精神和创新能力为根本出发点,以转变教育观念为先导,以教育部颁发的《高中物理课程标准》为指导,针对目前中学物理实验教学的现状,依据建构主义学习理论,参考并借鉴国外中学物理实验教学的教育理念,进行物理实验探究教学。作者就物理实验探究教学的目标定位、教学原则、教学设计程序,教学评价等问题进行了深入的理论研究和探讨。文章指出:物理实验探究教学的目标定位在5个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观使学生获得参与研究探索的情感体验;提高学生发现问题、解决问题的能力:让学生学会交流与合作;培养学生的科学态度和科学道德;培养学生的探究意识和创新能力。物理实验探究教学应遵循主体性原则、主导性原则、师生互动原则、开放性原则、差异性原则、合作学习与自主探究相结合的原则。根据涉及到科学探究要素的多少可分为“渗透式探究”和“专题式探究”两类以提高教学效果、增强学生兴趣发展学生能力为目标的实验教学模式。作者在理论研究的同时,还对物理实验教学改革进行了实践探索。物理实验探究课题如何选取?文章指出了三种途径:在课堂演示实验培养探究能力,把学生分组实验精心设计成探究性实验,把日常生活中的一些实际问题提炼成探究性实验。文章以三个典型的教学案例,具体探讨了物理实验探究教学的组织形式和实施步骤。在莱芜第一中学的物理教学中,对物理实验探究教学模式的综合应用进