《叶嘉莹说杜甫诗》充分展现了叶嘉莹感性和知性相结合的评诗方法。这种评诗方法既能把杜诗中的兴发感动感性地传达给学生,让学生真正获得审美体验；又能通过对用字、用典、结构、章法、形象等具体而有逻辑地理性分析,使学生对杜诗中兴发感动的来由了然于心。同时,叶嘉莹通过以诗解诗的联想式教学法把这份感动,原汁原味地传达给学生。基于叶嘉莹说杜甫诗的诸多优点,基于目前杜诗教学中存在着的诸多不足,将叶嘉莹评杜诗和讲杜诗的方法,引入到杜诗教学中是有必要的。本文主要从以下四个方面进行论述：第一部分为绪论,介绍本文的研究意义、研究现状。第二部分是对《叶嘉莹说杜甫诗》述评。先叙述了其成书情况并按照叶嘉莹讲授时的顺序概述书中内容。接着从感性和知性相结合的评赏方式、以诗解诗的联想式教学法两方面详细分析《叶嘉莹说杜甫诗》体现出的可借鉴价值；又立足于中学教学,从忽略中学生的接受能力,忽略学生的独立阅读两方面评析体现的不足。第三部分则介绍了当代杜诗教学现状。这一部分总体设计是根据课程标准中对诗词教学的要求,来总结杜诗教学中存在的问题。杜诗教学中存在的问题从学生和教师两部分展开。从学生来看,学习目的功利化、诗词积累不足、诗歌理解空泛等；从教师来看,功利性目的导致杜诗教学变机械训练、“知人论世”方法的僵化使用、文本解读过于理性等。第四部分是论文的重点,阐述了《叶嘉莹说杜甫诗》对当代杜诗教学的启示。从细读文本,感性和理性兼备；知人论世,以“人”“世”之分析加深对文本的理解；以诗解诗,感性传达杜诗中感发之生命三个层面提出建议。立足具体语境挖掘语言的深层内涵,比较中具体展示杜诗之美是教师在杜诗教学中有效借鉴叶嘉莹“细读文本”的具体方法。在学生读不懂时,用知人论世寻找突破点；学生读不透时,用知人论世攻破难点,是教师在教学中可有效借鉴叶嘉莹运用“知人论世”的具体方法。在课堂教学中,教师可以在知人论世、评赏语言、传达情志时使用以诗解诗的教学方法。总之,本文立足于叶嘉莹在《叶嘉莹说杜甫诗》中体现出的成功经验,结合当前杜诗教学的问题,提出一些建议,以期对当前杜诗教学走出困境提供一点帮助。