青年是社会进步发展的希望,青年强则国家强,正确引导青年价值观的塑造,着力培养德智体美劳全面发展、担负历史使命的社会主义建设者和接班人是高校开展课程思政教学工作的新任务、新要求。而一名合格的社会主义建设者和接班人,首先必须是一名热爱社会主义、热爱中国共产党、热爱中国的爱国者。近年来,习近平总书记在很多讲话内容中都提到了高校实行“课程思政”的重要性和必要性,他指出思想政治理论课是贯彻实行立德树人根本任务的枢纽,青少年阶段正处于人生的“拔节孕穗期”,专业课开展思政教育要做到显性与隐性教育并行不悖,深挖厚掘其他各类课程和教学方式中的思政元素,厚植爱国主义情怀,将爱国情、报国志、强国行内化为青少年实现中华民族伟大复兴的坚定信念,根本落实全员全程全方位育人的初心使命。本文以对爱国主义精神融入专业课程的研究需要为基础,进而展开论述。运用文献研究法、数据统计分析法客观阐述了爱国主义精神与课程思政的相关概念、爱国主义精神融入专业课程的理论依据,并构建了爱国主义精神融入专业课程的教学评估指标体系及其问卷量表的题项设置,通过SPSS22.0软件对样本数据进行信度和效度分析、相关变量的描述性统计和单因素方差分析、探索性因子分析以及多元线性回归分析,得出研究结论,并在此基础上有针对性地提出了完善爱国主义精神融入专业课程的对策。具体来说,本论文主要论述了以下几个部分:第一,爱国主义精神融入专业课程的理论依据及相关概念阐述。本文以社会存在与社会意识辩证关系理论、人的全面发展理论、马克思与列宁关于教育的论述、中国共产党主要领导人关于“课程思政”的论述为依据,对“爱国主义精神”和“课程思政”的内涵进行了界定。“爱国主义精神”的科学内涵可以概括为多元主体在现实世界中,通过国旗、国徽、领袖、传统文化等具有象征意义的符号、爱国情感、爱国行为这三种核心载体来传递和表露对祖国深厚感情的一种完整深入、与时俱进的思想体系和理念,对爱国行为具有科学指引和推动作用,也是促进中华民族发展繁荣的社会意识形态。“爱国主义精神”是一个动态历史范畴,不同社会发展阶段的主题和内容不同,具有时代性和历史性特征。“课程思政”实质上是“大思政”教学理念下的课程观,通过运作高校开设的显性课程（思想政治教育理论课程）和隐性课程（专业课程、综合素养课程）,充分挖掘各门课中的思政元素,在潜移默化中引导教育学生,最终实现高校立德树人的本质要求。第二,确立爱国主义精神融入专业课程的教学效果评估指标。建立教学效果评估指标必须以专业课教学目标、教学评估对象需求、教学社会环境变化情况以及专业课教学工作的可测性为依据,遵循指标体系与课程思政教学目标相一致、整体完备性、可比性、可行性原则进行,最后结合我国实际初步拟定了以学生个人、教学内容、教学方式、教学环境、教学评价为指标的教学评估指标体系。第三,设计爱国主义精神融入专业课程的影响因素问卷量表。本研究的问卷设计严格遵循明确性、单一性、非导向性、通俗易懂、准确性原则,以随机选取的高校大学生为考察对象,对爱国主义精神融入专业课程的影响因素研究采用李克特五级量表,并以此量表为基础,提出了研究假设。运用SPSS22.0软件对664份有效回收数据进行分析,最后得出5个影响爱国主义精神融入专业课程的因素,影响程度由深至浅依次为:教学环境、教学评价、教学方式、教学内容、学生个人。第四,基于第五章研究发现,提出完善对策。首先要优化爱国主义精神教学环境,改善社会、学校、家庭、网络环境;其次,要建立教学评价长效机制,确保评价主体多元化与评价时间动态化、制定多样化的评价方法、强化评价结果的反馈运用;再次,要深挖厚掘各学科爱国主义精神资源,专业课教师在课堂中要试试融入国家政策精神和政府报告意见、时事热点新闻、深入学习习近平治国理政方针政策;最后,要改进教学方法,运用正面说理法、情感熏陶法、音频与视频导入法、实践锻炼法来提升大学生的爱国情操。