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近年来,国家与党组织都对少数民族学生体育参与问题给予高度的重视,不断颁布了少数民族教育相关政策指导着民族体育教育事业的发展,可见促进少数民族学生高等教育和身心健康发展成为国家领导人共同关注的聚焦点。2015年国务院出台《国务院关于加快发展民族教育的决定》提出“在有条件的民族地区推进民汉合校,开展各民族学生体育等联谊活动,在内地学校中施行民族班试点教学模式。”在2019年、2021年国务院先后出台《体育强国建设纲要》、《关于引发全民健身计划（2021-2025）年的通知》中均提到“需要重点扶持革命老区、民族地区等区域的全民健身发展,全面落实并实施青少年体育活动行动计划,强调了学校体育的重要性。”可见少数民族地区学生的体育参与是党与国家关心的重点问题,少数民族学生到内地普通高校进行预科向本科学习过渡阶段,体质健康情况更应该得到学校的重视,面对全新地域学习与生活环境的少数民族预科学生在体育参与过程中受到哪些影响因素,找出影响预科生体育参与的具体原因,强化积极因素减轻消极因素非常必要的。因此,本研究以普通高校民族预科班学生体育参与影响因素为研究对象,根据社会生态学模型为理论基础,重点采用质性研究法中的访谈法,对普通高校预科生和部分体育老师进行一对一、时长60-90分钟半结构化的深度访谈,访谈音频转录成文本资料后,使用NVivo12.0质性研究分析软件辅助研究进行三级编码,在个人内部层面、人际关系层面、社会环境层面以及政策制度层面探究影响预科生体育参与影响因素,并提出促进少数民族预科学生在高校体育参与的发展建议。研究结论:（1）现状:通过对预科生体育参与影响因素三级编码频次汇总后得出:个人影响因素（401）＞人际关系影响因素（349）＞社会环境影响因素（229）＞政策制度影响因素（201）,其中个人中包括“运动体验”、“运动参与意识”、“兴趣导向”、“运动意识提升”、“运动方式选择”、“毅力品质”;人际关系中“家长亲属意识行为”、“朋友同学意识行为”及“体育教师导向”为主要影响因素,以“其他”、“榜样力量”作为次要影响因素;社会环境中“学校环境”作为主要影响因素,其次是“居住社区环境”和“自然环境”;政策制度中“监督管理”影响最大,其次是“组织活动”、“宣传力度”、“执行能力”。（2）表现特征在:个人的良好运动体验、参与意识高涨、从小兴趣导向将刺激预科生体育参与,参与后自我意识有所提高、形成毅力品质并且选择运动方式多样化;人际关系中家长亲属、朋友/同学积极运动意识行为、体育教师导向起到潜移默化的推动作用,在“其他”人际中共同观看体育比赛、周围人的运动评价、进行体育社交及体育榜样力量激发预科生参与行为;社会环境中学校环境是主要体育参与场所,居住社区具有浓厚民族体育特色;政策制度中呈现多样化监督管理体制、组织各类体育活动、宣传力度推动参与、领导人执行能力给予保障。（3）问题表现在:个人中体验感差、运动参与意识薄弱阻碍了预科生体育参与;人际关系中家人亲属、朋友同学运动意识不强、运动中周围人看法作为预科生体育参与障碍因素;社会环境存在学校物质条件不足且学业任务重、社区物质条件差且发展项目单一、受自然气候与疫情限制;政策制度中限制参与本科生运动竞赛、社区举办体育活动较少。因此,本研究建议:（1）个人内部方面建议:（1）端正体育活动参与态度,主动参与校园体育活动,获取运动良好体验;（2）应把握在校参与体育竞技或趣味比赛、运动训练队或社团机会,强化自身体育参与体验,保持体育锻炼健康习惯,形成体育毅力品质;（3）在自己原有体育兴趣基础上发展新运动喜好。（2）人际关系方面建议:（1）鼓励家长积极构建良好家庭体育氛围,家长形成并保持运动习惯、坚持在假期与孩子运动互动,在家庭中建立定时体育锻炼活动;（2）朋友/同学等同龄人之间加强运动交往、增加健身交流,形成同伴之间相互促进、相互提高技术能力的运动友谊;（3）体育教师主动强化个人语言、技术专业指导能力,增加教学过程中的民族趣味性,变换教学风格;积极了解民族时政与各地体育教学风格,提供更好的体育课体验感。（3）社会环境方面建议:（1）高校应完善校内体育场地设施、营造重视体育和身体锻炼氛围;以少数民族运动特色为主导增加民族特色体育教学,形成弘扬民族体育特色与内地传统体育项目相结合普通高校体育教育模式;校内社团应积极组织关于身体运动相关的主题活动,提供运动机会;预科学业成绩中应增加日常身体活动类学分,减少学生久坐长时间学习现象,拉开课与课间隙时间,给予充足运动前期与后期整理时间;（2）社区组织应主动展开有关青年人趣味体育活动;加大资金投放,完善社区周围体育器材设施,因地制宜充分利用现有场地开展有利体育锻炼项目;（3）天气、新冠疫情等自然环境对预科生进行体育活动的影响是不可避免的,应减少户外运动,使用线上体育APP展开运动打卡积分奖励制度,运营开展宿舍趣味体育活动小视频推广活动。（4）政策制度方面建议:（1）在少数民族预科教育政策的实施中充分发挥社会体育组织、学校等组织作用,加大体育参与教育的宣传和执行能力,明确各部门督促责任;（2）内地普通高校应了解对口招生民族地区教育政策制度,在教学大纲中做好衔接,在预科教育中应设置预科生体育参与计划,突出民族特色,使体育参与计划的目标、内容及措施具备衔接性和可操作实现性;（3）允许预科生参与校内运动竞赛或制订关于预科生可参与的运动比赛,有助于加强与本科生体育交流,促进民族融合发展。