近年来,我国家庭教育中盛行一种以子女成长教育为家庭重心,家长自子女幼时便高度投入时间、精力、经济成本,热衷于带领儿童投入密集的课外培训、素质养成及行为规范活动中的教育方式。这与20世纪中叶前所遵循的“自然教育”方式截然不同,美国社会学家莎朗·海斯（Sharon Hays）在上世纪90年代最早将此家庭教育方式定义为“密集母职”（intensive mothering）行为,因密集育儿行动最初大多由母亲承担,而如今已逐步发展为由父母共同配合实施的家庭教育方式。结合国外学者研究,本文的密集型家庭教育方式是指“以儿童为中心、信赖专家指导、高度情感投入、劳动密集和经济昂贵,体现出高要求性与权威性、高参与度与高反应性、高时间密集度、高经济投入等特征,为确保家长对儿童的持续关注与及时回应,以促进其智力、技能、情感价值观和社会适应力各方面素质达致最优发展的一种家庭教育方式”。然而当这种密集型家庭教育演变成盲目过度或不合时宜的疯狂“鸡娃”①式教育,则不仅影响儿童身心健康与家庭生活质量,更加剧教育生态的病态发展。目前国内关于密集型家庭教育方式的核心研究甚少,针对当前在社会风靡的这类家庭教育方式,我国文化背景下密集型家庭教育的现实样态究竟如何,突显出何种弊端,其受到热烈追捧的原因为何?一系列相关问题都需要引起高度关注并进行深入探究。本研究立足于文化资本理论与育儿经济学理论,采用文献分析法、问卷调查法、访谈调查法,旨在探讨我国文化背景下密集型家庭教育的现实样态与突出弊端,深入剖析其盛行之因,并在此基础上提供有效建议与改进策略。本文除绪论外,主要包括密集型家庭教育的概念建构、现状分析、原因透视与改进策略四部分。通过对武汉市和贵阳市两所城市六个家庭的半结构化访谈,研究发现:现实样态上,不同家庭的密集型育儿教育理念和实践上存在一定的共性,但其密集程度与行为表现上存在较大差异。从宏观层面看,密集型家庭教育在中国仍呈现总体一致的特点,如在密集教育理念上体现出深思远虑的子女中心教育;在密集教育实践上表现出亲历亲为的持续投入教育;在密集教育家庭角色上则是分工明确的母主父辅协同培养。从微观层面看,涉及到不同家庭,密集型家庭教育的实施状况可大致划分为专断强制型、迷茫跟风型、反思学习型三类。访谈资料还显示,当密集型家庭教育被过度或不适宜地实施,则不可避免会带来诸多问题弊端,也让众多密集型父母陷入欲要抽离却又无可奈何的教育困境中。具体而言,盲目过度实施的密集型家庭教育将导致儿童自主性发展受到抑制,打破家庭和谐生活,并会加剧社会不平等现象。深入剖析促使密集型家庭教育盛行的原因,主要涉及家庭因素、教育环境、社会背景三方面。家庭因素中一方面是由于父母的教育期望与育儿的成就导向促使家长高度重视教育;另一方面源于中产父母对担忧自身社会地位下滑的焦虑心态及对曾历经的阶层上升渠道的路径依赖心理敦促着中产父母重视代际传承。教育环境中一方面家长和学生受制于教育体制,包括教育分流制度与人才选拔制度;另一方面源于教育资源的激烈竞争,包括校内教育资源争夺与校外教育培训资源的攀比。社会背景中一方面由于高社会不平等程度与高教育回报率的驱使,另一方面是由于社会不确定性及社会支持不足造成的教育焦虑。这一系列原因即促使家长采取密集型家庭教育,热切期望以此方式带领孩子获得优秀人生。针对密集型家庭教育呈现的问题及其盛行的原因,本研究尝试就以下三方面探索其改进策略:从调整教育焦虑心态、建构家庭社会资本、亲子共同成长三条路径营造良好家庭教育氛围;从深化教育体制改革、促进教育资源均衡分配两个维度缓解教育制度环境压力;从落实家庭教育政策、构建家庭教育社会支持网络、推进家庭教育学校支持工作三个层面健全家庭教育社会支持体系。