根据自我价值保护理论,个体常采取自我妨碍策略来保护自我价值。自我妨碍是指当个体面临被评价的威胁时,为了保护和提高自己的自我价值而做出的一系列对自我成功不利的行为。就学生而言,当他们遇到困难的学习任务时,为了避免学业失败后带来的消极的能力评价,学生有时会采取降低或放弃努力的行为,心理学家称之为学业自我妨碍行为。经梳理已有研究,笔者发现以往的研究主要关注学生的学业自我妨碍行为,但是针对英语学业中的自我妨碍行为的研究很少,而且以往的研究是以单一维度对初中生在英语学业中的自我妨碍行为进行研究。笔者对英语学业中的自我妨碍分维度来分析,将英语学业自我妨碍分为声称性自我妨碍和行为性自我妨碍,能更加清楚的了解学生的声称性自我妨碍和行为性自我妨碍的特点,以及声称性自我妨碍和行为性自我妨碍在年级和性别上的差异。从而本研究能根据学生的行为特点来对学生制定具体的干预措施,因此本研究在研究方式上有创新。本研究在借鉴已有研究成果的基础上,以英语学业自我妨碍量表为研究工具。对山西省的襄陵镇九年一贯制学校的360位学生集体施测,首先采用问卷调查法对被试者的英语学业中的自我妨碍行为进行系统的调查研究,然后运用统计软件SPSS.19对被试者的英语学业自我妨碍行为的相关数据进行分析。本研究主要围绕两个问题:(1)农村初中生英语学业自我妨碍的现状是什么?(2)农村初中生英语学业自我妨碍行为是否在性别、年级上存在显著差异?如果学生的英语学业自我妨碍在性别和年级上有显著差异的话,是什么样的差异?研究结果如下:1.调查的农村初中生有较高水平的英语学业自我妨碍行为。2.农村初中生英语学业自我妨碍行为存在明显的性别差异,即男生的英语学业自我妨碍行为高于女生的英语学业自我妨碍行为。农村初中生的英语学业自我妨碍行为在年级上不存在显著性差异。本论文通过分析农村初中生在英语学习中存在的问题,从而能针对问题提出教学措施。因此,此研究对提高农村初中英语教学有借鉴意义。