在听、说、读、写这四项语言技能中,“说”被证明是最容易引发焦虑的一项语言技能。受国内长期以来应试教育的影响,“说”这项技能一直被人们所忽视,从而导致了“哑巴英语”的产生。“哑巴英语”是指英语学习者具备理解英语的能力,但却不能用英语进行良好的口语沟通的现象。许多大学生称他们在公共场合讲英语会感到紧张。外语学习焦虑是一个重要的情绪影响因素,在近些年引起了学者们越来越多的关注。外语焦虑是一种能使人产生担心,害怕,紧张和恐惧的复杂情感反应。研究表明外语学习焦虑对二语习得有消极的影响。因此,为了寻求缓解大学生英语口语焦虑的方法,笔者进行了一项实证研究,试图验证支架式教学对大学生英语口语焦虑的缓解作用。本实证研究中测量大学生英语口语焦虑量表采用了 Horwitz等人于1986年设计的的外语课堂学习焦虑量表。该量表为广大研究者所采用,其可靠性和有效性都经过了广泛的验证。该量表主要从沟通焦虑、考试焦虑和负评价焦虑这三方面来测量外语学习焦虑。基于该外语焦虑测量量表的主要测量内容及方式,笔者提出以下三个问题,用来引导整个研究过程:·支架式教学是否可以缓解大学生英语学习者因沟通焦虑引起的外语口语焦虑?·支架式教学是否可以缓解大学生英语学习者因考试焦虑引起的外语口语焦虑?.支架式教学是否缓解大学生英语学习者因负评价焦虑引起的外语口语焦虑?本实证研究从2017年2月进行到2017年6月底。研究对象为来自北方民族大学的一共71位一年级非英语专业大学生。其中实验班有36名学生,对照班有35名学生。在实验班,教师采用支架式英语口语教学方法,在对照班,教师采用传统英语口语教学方法。研究实验结果发现支架式英语教学可以缓解大学生由于交流焦虑,考试焦虑以及负评价焦虑而产生的英语口语焦虑。笔者希望本研究能为进一步的相关研究提供参考。