为落实2017版高中生物学课程标准提出的“教学过程重实践”理念,培养学生的“科学探究”核心素养,基于2017版课标编写的高中生物学教材中设置了大量的兼有探究属性和实践属性的探究性任务,这些探究性任务在文本上有何编写特色?探究性任务又是如何实现其教育功能的呢?为了回答这两个问题,本研究对人教版和沪科技版高中生物学教材中的探究性任务进行文本分析和量化测评与比较,为教师落实探究式教学提供参考。在参考有关教材中科学探究内容研究的基础上,本研究构建了针对探究性任务的文本分析框架,随后基于框架对两版教材中的探究性任务进行分析和比较,从文本编写特色的角度为教师选择教材资源提供参考。其次,从国内外针对科学探究内容或实践内容的测评工具中,筛选出适合于测评教材中探究性任务的工具,以分析两版教材中探究性任务的教育功能,为教师落实探究式教学提供参考。文本分析的结果表明,人教版教材中的探究性任务以定性的实验类探究任务为主,主要以实物图的形式引导学生进行探究,探究要素丰富、探究程序多样,各探究环节的探究水平多数处于引导性水平;沪科技版教材中的探究性任务以定量的实验类探究任务为主,主要以示意图的形式指引学生进行探究,强调“实施方案获取证据”和“得出结论作出解释”这两个探究要素,在探究水平上倾向于直接给出探究目的和方案后引导学生实施方案并得出结论。量化测评的结果表明人教版教材和沪科技版教材中的探究性任务均能够帮助学生理解课标规定的科学概念和核心思想,能够在不同程度上通过“推断”、“观察”、“交流”、“控制变量”和“解释数据”等探究技能的培养发展学生的探究能力,能够从不同的角度发展学生对科学探究本质的理解。最后,依据本研究的结果对教师选择教材、根据需要灵活调整教材提出了实用性的建议,帮助教师整合教材资源、顺利进行探究式教学。