当前我国高等学校正在进行一场声势浩大的教学改革,美国等西方国家的经验启示我们,本科教学改革的重点和难点不在普通院校而在研究型大学。高校的扩招和大规模合并使得研究型大学的生师比过高,教师投入教学不足；科研和教学的矛盾使得教授只注重科研,而忽视了教学；学生对教学的期望高和教授应付教学的态度矛盾使得教授尽管参与了教学,但是教学质量问题比较严重。由此可以看出,教师是研究型大学上述三对突出矛盾的集中反映,也是提高研究型大学本科质量的关键所在。　　 为了进一步研究教师教学问题,本研究针对教学名师这一特殊群体,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法和文献法等一系列实证的研究方法,围绕着“教学名师教学的特点、名师在处理教学和科研矛盾关系上的策略和困境、教学名师形成的条件”等问题进行了探讨和分析,得出的结论如下:　　 (1)每位教学名师的教学特点都有其独特的地方,也有其鲜明的个性特征；名师最本质的五类教学特点表现在:科研和教学的有机融合、教书和育人的高度责任心、课堂教学和师生交往的以生为本、注重备课、多种形式评价学生等方面。　　 (2)教学和科研有机结合是教学名师最大的特点,名师们实现教学和科研相结合的策略在于教学经验和科研基础是前提、处理好科研和教学的关系是保障、方式方法多样化是准则,名师认为教学和科研相结合的困境在于高校重科研轻教学的评价机制、青年教师缺乏责任心、教师对教学和科研彼此相长的关系认识不到位。　　 (3)教学名师成功的最主要影响因素要靠自身后天的努力,除教师自身努力外,课题的研究、恩师的引领和帮助等外因以及关键事件等诸多因素,对名师的成长也有着极为重要的影响。因此名师的成长不仅仅是教师个人的事情,也是学校环境和教育制度共同作用下的结果,所以国家和研究型大学在名师的培养过程中应该采取相关措施,从而营造有利于名师成长的氛围。