进入21世纪，随着我国市场经济的进一步发展，社会竞争在广度和深度上全面铺开，整个社会都处在一个竞争的漩涡里。这种状况使涉世未深，还算稚嫩的当代中学生也未能幸免，他们所面临的来自家庭、学校和社会的压力和挑战将会越来越大、越来越多，从而不可避免地产生诸多的心理压力和恐惧，导致一些心理健康和社会适应不良现象。江泽民说过，“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。为了适应社会的需求与发展，面向21世纪的人才，除了必须具备良好的政治素质、扎实的科学文化知识外，更应当是懂得控制和调适自己的情绪，保持从容乐观、自信，具有良好的心理素质、健全的人格的人，否则难以适应瞬息万变的社会环境和承受可能被淘汰的激烈竞争。因此可以说，良好的心理素质是青少年学生走向现代化、走向世界、走向未来、健康成长、建功立业的重要条件。因此，对中学生挫折教育问题的探讨，具有重要的理论价值和现实意义，是21世纪亟待研究的重要课题。对中学生进行挫折教育，就是在科学的教育思想指导下，根据中学生身心发展和教育的需要，对他们在学习、生活中碰到的困难和挫折，进行耐心细致的教育，帮助学生从困难和挫折中走出；或是有目的地提供和创设一些相对艰苦和困难的条件或坏境，以培养学生克服困难的意志和能力的一种教育活动。事实表明，中学生如果没有遭受挫折磨砺的经历，就很难具有抗挫折的能力和坚强的意志力，也就不可能具备完成历史使命和适应现代社会竞争机制的良好素质。中学开展挫折教育对中国教育的发展具有十分重要的作用。挫折教育必须成为一种习惯、一种理念、一种精神，纳入中学管理机制，贯穿于学校教育教学的始终。本文在理论和实践上论述了为什么要开展中学生挫折教育，并在分析我国中学挫折教育现状的基础上，就如何开展中学生挫折教育进行了有益的探讨。