素养教育的不断推进,要求我们不断更新以往的管理方式,“保姆式”管理束缚了学生的自主能力,“生本理念”要求我们要以学生为本,充分尊重学生。素养教育则注重学生的自主发展。学者们认为学生根据学校目标及要求制定符合本班班级目标及制度,主动参与班级管理的过程就是班级自主管理。学生在这个过程中学会自我认识、自我教育、自我约束以及自我成长,努力实现自我全面发展,以更好适应社会发展和终身发展。学生自我的全面发展既能推动管理水平的提高,又能提高学生的自我管理能力,促进学生的发展,从而实现双赢。本文以高中生班级自主管理的现状及优化策略为研究主题,以广东省S学校为例,深入分析高中生班级自主管理的现状,以此探索优化高中生班级自主管理的策略。为了更好的分析现状,本研究以广东省S学校537名学生为调查对象,采用文献分析法、问卷调查法和访谈法,从学生基本情况、日常生活自主管理程度、参加班级自主管理的现状、对班级自主管理的态度及评价、大环境对自主管理的支持和配合力度这五部分进行问卷调查,并通过深入访谈班主任、学生、家长及学校领导收集更多的资料。本研究包括不同年级的班级自主管理现状调查、调查后发现的问题及针对问题提出优化对策。经过分析数据可得:各年级在班级目标制定与制度建设与认可情况总体上不存在明显差异性,但参与奋斗目标的制定上年级间存在差异,参与率高低排序为高三、高一、高二,认可度则普遍偏低,都觉得需要完善;学生不参加班干部竞选的原因上存在年级上的差异,高二占比高于另外两个年级,“学习为主”及“对自己没信心”占比较大;学生对班级自主管理的意识总体上没有差异,都表现出自主意识不够强的特点;学生对日常生活的自主管理程度好于班级自主管理,但计划的安排与执行没有成正比;学校领导、班主任及家长对班级自主管理的意识都有点偏差,并没有从根本上支持。根据数据结果,本研究从班主任、学生、学校及家长四方面着手分析原因及问题,并相对应的提出优化策略。一为提高学生自主管理能力,二为完善班级自主管理机制,三是打造班级自主管理平台,四要提升班主任管理素质,五需家校合作凝聚教育合力。