伴随着世界各国推进的课程改革运动,核心素养作为引领教育改革的风向标赫然屹立于各国教育改革的中心位置。空间观念作为核心素养的一个基本元素已经被我国学者通过实证研究所证实,因此培养小学生的空间观念符合数学核心素养的要求,有助于促进学生适应社会能力的发展和持续终身的全面发展。并且空间观念也是小学阶段儿童空间能力的重要组成部分,在教育教学中注意发展学生的空间观念是小学数学课程标准明确提出的教育要求。空间观念既是核心素养的基础内涵又是数学课标的基本概念,可见其在小学数学教育中举足轻重的地位。此外,空间观念的培养还有利于学生创造力的发展,锻炼学生的表象思维,也有利于学生解题能力的提升。众多研究发现,小学阶段是儿童空间观念形成和发展的关键期,此阶段的儿童需要通过观察、操作、实验来感知、识别、推理图形。所以,利用几何图形的直观性、操作性、灵活性,将它作为发展空间观念的理想材料来研究五年级小学生空间观念的提升很有价值。问卷法、教育实验法是本研究主要采用的研究方法。以五年级学生空间观念水平调查问卷为基础了解并分析重庆市沙坪坝区F小学五年级学生空间观念水平的现状。然后根据学生空间观念水平的现状,针对F小学五年级学生空间观念发展各维度设计出提升方案,并选取此校五年级学生为实验研究的被试。结果表明:1.重庆市F小学五年级学生空间观念水平现状有以下特征:F小学五年级学生的空间观念处于中等水平。女生的空间观念水平显著低于男生;生活在民主家庭氛围中的学生的空间观念水平显著高于非民主家庭生活的学生;认为自己学习负担轻和认为自己有中等程度的学习负担的学生空间观念水平显著高于认为自己有沉重学习负担的学生;五年级学生的空间观念水平与上学期期末考试成绩成显著地中等程度正相关。2.根据课标对空间观念表现的描述确定四个维度的训练方案,利用直观观察、操作体验、头脑想象、语言描述、归纳概括等方法实施训练方案,经过九周的训练后再根据空间观念水平调查问卷进行后测,结果显示:空间观念训练方案对于F小学五年级学生的空间观念水平提升有一定的效果,有助于提高学生对二维、三维图形转换能力、图形运动变化的判断力、利用语言描述图形的能力。