随着信息技术的发展,网络写作更多地出现在我们的生活中。许多教师利用网络平台进行作文教学,探索提高学生写作能力的又一路径。本研究选取B市J学校的Z老师为个案进行研究。z教师从事网络作文教学已经有十年的时间,十年的实践过程渗透着Z教师的智慧和心血。笔者深入J校接触Z教师,对Z教师进行了访谈,同时还收集了与她作文教学相关的书稿资料。在本论文中,笔者首先将Z教师进行网络作文教学的理论构想和实践策略进行了阐述,之后采用访谈法和文献法具体探究了教师从事网络作文教学的原因。经过仔细的阅读与研究,运用三级编码的方法归纳总结,Z教师从事网络作文教学有内部原因也有外部原因。内部原因包括创新意识和教育信念。从Z教师“抓住时机,主动认领课题”的实践中可以看出教师有强烈的创新意识。从教师对于教学、教师自身的理解能体会到Z教师的教育信念丰富而坚定。Z教师进行网络作文教学的外部原因包含网络自身的优势,学校对于教师的发展要求以及专家的指导。资源丰富、交流互动、超文本的信息表达方式都是网络自身的优势。学校对教师提出的要求就是教师不能是“看家院”型的,L专家全程对Z教师督促指导,这些都是促使教师选择网络作文教学的原因。笔者还对学生进行访谈,进一步了解教学实践效果。大部分学生表达了对网络作文教学的喜爱,这种教学形式也促进了学生写作速度的提高和选材、修改、评价能力的发展。但是网络作文教学不可避免地也存在一些问题。主要体现在“失写症”、“内容抄袭”、“交互不足”等方面。在进行网络作文教学的过程中,应该注意将纸笔写作与网络写作相结合,从道德和信息方面提高网络写作文明素养,认真对待评价内容,丰富评价形式。总而言之,一方面我们要利用网络作文教学的优势提高学生的作文质量,另一方面也要尽量规避网络自身的缺点,让网络更好地为教学服务。