随着世界政治,经济及文化的发展,英语在社会中发挥着越来越重要的作用。尽管如此,高中英语学习和教学的效果仍不尽人意,尤其是在阅读方面。本人对阅读教学的模式进行研究,旨在提高阅读教学的效率。作为研究阅读教学模式的实证研究,笔者调查了中山市几所有代表性的高中的学生,并对这几所学校的老师进行访谈。了解到高中学生阅读学习现状和阅读教学情况。在分析调查和访谈结果的基础上,找出了影响阅读教学效果的根源主要是由于长期以来,教师是课堂的领导者而学生只当成了一个被教师灌输知识的容器,学习缺乏自主性,因而阅读能力得不到有效的提高。在此基础上,笔者参阅大量的理论文献,结合多年的教学经验,提出了“先学后教,学案导学”自主阅读教学模式,以期为促进高中英语阅读教学提供一定的参考。“先学后教,学案导学”教学模式是指学生在预先编制好的学案引导下,先学有关内容,然后教师根据学生自学的情况进行点拨,给学生加以指导、启发和反馈评价,让学生学会思考和学习,学会主动获取知识。将课前与课堂、学生自学与教师引导、知识与能力相结合。为了验证该模式的有效性和可行性,笔者对其进行了为期一年的实验研究。以笔者任教的高二年级一个文科班为实验班,另一个文科平行班为对照班以及高二年级理科1-9班为实验班组,平行的理科10-18班为对照班组。在实验班进行自主阅读模式的教学指导,在对照班仍用传统的教学模式进行教学,实验期间采用严格的手段对一些干扰因素进行控制。实验证明,采用该自主阅读教学模式能够在一定程度上增强中学生的自主阅读能力,提高中学生的学习成绩。在阅读学习的动机、策略和资源三个维度上也有显著的作用,但是在如何把握教师指导的“度”及改变学生的依赖心理上还需进一步努力。