上世纪80年代,多媒体技术手段已经开始运用于各类教学当中,在当时多数仅仅是采用如幻灯片,投影仪,录音机等简单的媒介与课堂相融合。这种教学手段后来也被称为电化教学。随着计算机不断发展和电脑技术的发展,多媒体教学技术手段开启了一个新的时代,它以活泼,生动,真实,情景化的特征正在改善课堂教学环境,为学生提供了更丰富的信息,更多的新型设备展示和模拟工作场景,符合中职教学的交际性,实践性特点,对培养学生的学习兴趣和发展学生自身素质都具有积极的推进作用。同时,在中职学校大力发展的二十一世纪,多媒体教学作为一种常见的教学手段,已经在很多中职学校中得以广泛的应用,其优点得到了众多中职教育者的广泛认可。目前几乎每所中职学校都有自己的多媒体教室。有些硬件达标的学校多媒体教学的应用已经达到总课时的百分之六十以上。然而,我们也看到多媒体教学在提高课堂教学效果的同时,还有很多影响教学的问题存在。究其成因,大多是因为学校设备的滞后、教师培训力度不足、部分教师的观念陈旧、学生综合素质的差别、校方的管理力度不够等因素造成的。这些问题的存在也制约着我国中等职业教育的发展,教师自身素质的提高和学生社会适应能力的改善,以及用人单位的工作效益。本文通过四个方面来论述对多媒体技术在中职学校中存在的问题及对策的探讨。笔者通过调查走访眉山市三所中等职业学校,以眉山职业技术学院中专部为个例,了解目前中职学校多媒体运用的现状,对多媒体教学与传统教学进行比较,分析各自的特点,发现多媒体教学在中职教育当中的优点和缺点。通过调研,笔者发现在这些学校中由于教师观念的滞后,学生综合素质个体差异较大,学校的监管力度不足,硬件设备不能达到标准要求等因素,导致了多媒体教学在中职学校的发展。因此,我们通过当前中职学校在职业教育领域的发展和社会需求,结合了多媒体教学在实际运用中的问题分析,从教育学的应用角度,以眉山市三所中等职业学校之中办学规模最大的眉山职业技术学院中专部使用多媒体在教学中的情况为例,分析多媒体教学在中职学校存在的问题及对策。运用教育学的理论知识,提出了加强多媒体硬件建设,维护中职学校本身教学环境；转变观念,加强对师资的积极培训；建立合理的监管和评价体制,为培养适应21世纪发展所需要的技术型人才奠定基础的观念。