“科学思维”和“科学探究”属于生物学科核心素养的重要内容。作为一种科学思维方法,批判性思维是人们从客观事实与理性的角度出发,进行反思、质疑、分析和判断的思维品质。探究式教学是以学生为主体,基于学生的生活经验模式,要求学生充分发挥观察力、记忆力、注意力、思维力的教学模式。可见,探究式教学过程和批判性思维的培养密切相关。基于高中生物学科的视角,本研究尝试提出探究式教学的模式和策略。以期能够发展学生的批判性思维,并为一线教师的教学研究提供一些经验与启发。本文绪论部分采用文献分析法,简要介绍研究的背景与意义、研究的内容和方法。第一章通过梳理文献,阐述了国内外探究式教学与批判性思维的研究进展。第二章主要是厘清探究式教学与批判性思维的基本内涵以及界定相关的核心概念,并剖析了相关的理论基础,选取加利福尼亚系列的问卷作为调查工具。第三章是调查研究部分。笔者对学生进行问卷调查,了解其批判性思维水平的现状;并且对教师进行访谈,分析教师对探究式教学与批判性思维的认知概况。第四章是本研究的重点,主要分为两个部分。首先在文献分析和实际调查的基础上,尝试总结探究式教学模式,并提出相应的教学策略;接着是教学实践部分,笔者回归课堂,结合教学策略,选取人教版高中生物教材的三个案例开展教学研究。第五章是高中生物探究式教学培养学生批判性思维的实践效果分析,以此来检验策略的有效性。第六章是研究结论与反思,对研究的内容进行总结与评价,指出本课题存在的不足,并对探究式教学中培养学生的批判性思维提出展望。