表演式教学是由表演心理学在教育改革中的发展而产生的一种教学方式,它结合交际法、角色扮演法和情景教学法的一些特点,使学习者扮演不同的角色,在表演中学习不同角色的交际策略,在表演中培养自身的汉语交际能力。把表演融入到口语教学中,可以给课堂带来更加活跃的气氛。在口语课堂中进行表演式教学,能快速地集中学习者的注意力,使学习者主动参与课堂互动,提升学习效果,提高学习者学习汉语的兴趣。论文主体由六部分构成。第一部分详细阐述了论文的选题背景以及研究意义,包括理论意义、实践意义和创新点,并介绍了本研究的主要内容和研究方法。第二部分对表演式教学进行整体概述,介绍了国内外语言研究领域有关于表演式教学的定义及分类,同时阐述了表演式教学的两个理论基础,以及对外汉语口语课的相关研究。第三部分从教学对象、课程类型和前期测试三方面对中级对韩汉语口语课中进行表演式教学的可行性进行分析。第四部分阐述表演式教学的应用原则和模式,设计并实施表演式教学在中级对韩汉语口语课中的应用,分析实施条件,指出实施中需要注意的问题。第五部分对中级对韩汉语口语教学中语用表演式教学进行了反思,包括课后调查、调查分析、反思和建议等。第六部分是对本研究成果的总结,并指出研究的不足之处。本文以中级水平韩国学习者为研究对象,探讨表演式教学在对韩汉语口语课堂中的应用,采用文献研究法、问卷调查法和观察法等研究方法,对表演式教学的定义、理论基础、以及表演式教学的意义及应用都做了详细的论述,指出表演式教学应用于中级对韩汉语口语课堂的优势和不足,并针对不足提出相应的建议,期望为今后对外汉语口语教学的发展做出一定的贡献。表演式教学的优势体现在它有利于提高学习者对汉语的综合运用能力,将书本知识形象化,引起学习者的学习兴趣和激发学习者的创造性;其不足之处包括课堂秩序容易出现混乱、表演练习时间不易控制、学习者差异极端化、表演式教学在对外汉语教学中的应用实践较少和表演练习中涉及的跨文化交际问题。建议教师周密策划教学,严格把控表演练习时间,缓解学习者差异极端化,不断完善教学实践,和积极引导学习者解决跨文化交际问题。由于在研究过程中表演式教学的课堂实践时间有限,其教学效果可能未完全体现出来,在今后的教学实践中还需进一步探索。