英语写作教学是目前高职英语教学中的薄弱环节。针对学生普遍存在英语写作积极性低、写作能力差的情况,本研究基于认知负荷理论,建构主义理论,自主学习理论以及合作学习理论,设计了以QQ为基础的翻转课堂模式。这一模式以学生喜闻乐见的QQ作为公共平台,将教学分成课前和课堂两个阶段。为证明模式的有效性,本研究对浙江省某职业学院非英语专业两个平行班的79名学生进行了为期15周的教学实验,探究以下问题:(1)该教学模式对高职学生的英语写作积极性有何影响?(2)该教学模式对高职学生的英语写作能力有何影响?(3)学生对这一教学模式应用于写作教学的看法如何?本研究以学生两次的浙江省大学英语三级写作成绩,四次习作练习作为学生写作水平的考查;并结合问卷调查、采访等形式探究学生写作积极性变化,并在教学过程中以句酷批改网协助开展教学。通过对数据的处理分析,得出以下发现:(1)该教学模式有助于降低学生对英语写作的反感,从原先的59.1%减少到31.8%,学生的写作积极性相应提高了;(2)该教学模式有助于提高高职学生的英语写作能力。对比前后测的写作成绩发现,实验组的后测成绩和对照组的存在显著差异。且实验组的成绩提升显著,从前测的7.07提高到了后测的8.40。且基于句酷网对学生的作文分析发现,学生在单词拼写、词汇表达、词性使用、句式运用等方面均有显著进步。(3)学生认为这一教学模式实用性好、互动性强,并且有趣便捷,对其应用的接受度较高。这一教学模式的应用不仅能对写作教学产生积极影响,并对高职英语教学改革起到一定的推动作用。