背诵作为学习语言文字最古老的方法之一,首先承担着培养学生语感和积累词汇语句的任务,是学习语文必不可少的手段。其次语文教材中要求背诵的篇目和段落往往是语言文字和思想精神的经典佳作,所以对于初中生建立正确的人生观价值观起到尤为重要的作用。但是现阶段许多教师认为背诵会加重学生负担,是一种机械式的学习方式,不利于贯彻实施新课标的精神,于是不再加以重视。对于要求背诵的篇章,也只是要求学生课下自行背诵,不重视对学生背诵方法的指导,让学生无从下手。本文正是在此基础上展开,希望通过对初中生认知方式的了解,对背诵时学生心理机制的变化指导背诵教学,制定背诵方法。论文主要分为五个部分。第一部分对目前关于背诵的文章进行归纳分析,其中包括关于背诵内容、背诵意义和背诵方法的众多文章的整理和归纳。背诵内容一般依照课标要求的篇目,符合选文的经典性和适应性。背诵意义虽然有人指出,但是分析不具体不详细。背诵方法多种多样,各家说各话。第二部分提出背诵的含义,分析背诵的要素,总结背诵的功能和意义。背诵的概念有狭义和广义之分,本文的背诵取前者,只研究文字方面的背诵。背诵要素包括朗读和记忆力,其中朗读是声音要求,记忆力是智力要求。背诵的功能和意义分析提醒教师学生重视背诵。第三部分分析现阶段背诵教学存在的问题。1.只倡导素质教育,完全忽略背诵的地位2.过分强调背诵,走向“语文就是背诵”的极端3.背诵方法杂乱,缺乏整体性和个性化4.注重背诵结果,轻视背诵过程,教师情感缺失第四部分研究初中阶段学生背诵的依据。其中背诵的心理机制研究和初中阶段学生的认知能力水平是重点。也是制定背诵教与学的重要原则和指导。第五部分提出背诵的方法。从智力因素和非智力因素方面入手,在遵循心理机制和认知水平的基础上,制定适合初中生背诵的方法,培养学生的兴趣,提高背诵效率。