伴随着21世纪的到来,教育改革的进一步推行,高效课堂,有效学习成为改革中的关键。许多学校都开始积极寻找适合自身发展的教学模式,一时间,百花齐放。新的课程改革,对信息技术教学也提出了更高的要求,高中的信息技术教学,必须以提高学生的信息素养为目标,培养学生获取信息,加工信息,表达信息的能力,要以提高学生的能力为主。然而,现在的高中信息技术课堂中,存在着许多的问题,鉴于这个原因,笔者从高中信息技术课堂出发,实践“531”教学模式在信息技术课堂中的运用,并且从相关的理论出发,找出“531”教学模式的科学依据,完善“531”教学模式,从而提升信息技术课堂的教学有效性,为提升学生的信息素养和学生的自主探究合作学习的能力作出实践参考。本研究采用文献研究法,调查问卷法,访谈法,行动研究法,实验研究法等方法开展实践研究。首先,笔者通过对国内外的文献调研作文献综述;其次,对“531”教学模式进行概念界定,并且在建构主义理论,学习金字塔理论以及多元智能理论的基础上,分析了“531”教学模式的理论基础;再次,笔者选取镇江市丹徒高级中学高一年级的学生和信息技术教师作为调查对象,调查分析了高中信息技术教学中存在的问题,对“531”教学模式应用的可行性和必要性以及可实施性作出分析;再次,通过对“531”教学模式在高中信息技术课堂中的实践,对实践的案例进行分析,得出“531”教学模式在提升学生信息素养以及自主探究,合作学习的能力方面的有效性;最后,反思和总结了“531”教学模式在应用时仍然需要注意的一些问题。本研究主要通过实践研究“531”教学模式在信息技术课堂中的运用,证明了“531”教学模式在改善信息技术教学,提升学生信息素养方面的有效性,为高中信息技术的教学提供参考,也为“531”教学模式在其他学科中的应用和推广提供依据。