八十年代中期,交际法逐渐取代语法翻译法和听说法出现在中国英语教学的课堂,并被大部分教师接受。他们深感交际法在培养学生的语言表达能力方面的优势,于是积极、主动推广交际法。在中学英语教学的课堂上,教学内容以句型操练、情景对话、完成语言任务为等一系列交际活动为主。交际法在培养学生语言交际能力方面确实起到了一定的作用。学生语言交际能力的提高符合我国经济日益发展的需求。总体来看,学生的语言表达能力普遍有所提高,但在学生交际中一些学生只是能进行简单的表层的交际活动,对于稍微深层次的或复杂的交际活动就常表现出词不达义或无法表达自己的思想。这在很大程度上是由于词汇量的不足或不能准确地运用词汇造成的。因为随着交际法热的逐渐升温,致使一部分教师渐渐忽略了词汇教学的重要性或对词汇教学产生了不正确的认识。他们认为单词应该由学生课下自己去记忆,课堂上没有时间去进行词汇教学。在语言的各项技能里,笔者认为词汇教学还是占很重要的地位,在此有必要重提词汇教学的重要性和词汇教学的技巧和方法。在实际教学中笔者认为在课堂上使用交际法既可以进行词汇教学,也可以训练学生的口语表达能力,它们二者并不矛盾。遵循交际法三原则(交际性原则、任务原则和意义原则),课堂词汇教学分为词义的理解和词汇的应用两部分。帮助学生理解词义可以借助实物、图片、简笔画、多媒体和身体语言来完成。词汇的应用也分两步进行:词汇的听说训练和词汇的读写的训练。遵循以上步骤,分配好课堂时间,完成在课堂上进行词汇教学的同时兼顾听、说能力