20世纪以来,多元智能理论在教育教学上的应用已充分显示了其优越性,作为一名教师更应该重视其不可忽视的作用。当代世界著名心理学家和教育学家霍华德·加德纳,因创建多元智能理论,被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”,从而扬名世界。理论中所阐述的七种智能,几乎在所有的人身上,都是数种智能组合在一起解决问题或生产各式各样的、专业的和业余的文化产品。而对于学生,就应该开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。他们将在事业上更投入、更具有竞争力,一定会以一种更具建设性的方式服务于社会。对每个学生的认知特点都能给予充分的理解并使之得到最好的发展。通过对这一理论的充分认识,我们就可以运用建构主义理论来完成我们对学生的整合教育。本研究以建构主义理论作为基本的理论基础,借助道德理论与语文教育教学的整合,通过具体实例的论述,从而使语文教师重视在语文教学中的道德熏陶。正如有些专家所言,语文教育是一切生命成长、人格形成、个性发展的必经之路。(语文教育文化学75页)那么在语文教育教学中,我们就不能推卸我们的责任:语文有责任面对学生道德和人格的陶冶。从语文的本体看,语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成;从语文的功能看,语文作为交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果(《语文:文化的构成》,《语文教学通讯·高中刊》第7-8期)。语文教学可以借助建构主义理论,实现德育教育与语文教学的整合,从而实现语文的人文素质教育,使语文教学改变枯燥的教学局面,让学生的身心真正投入到语文教学中,从而实现语文教学的人文化,促进学生的全面发展。