半导体和铁电材料的第一性原理计算

来源 :中国科学院半导体研究所 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yufs80131234
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
纤锌矿和闪锌矿具有自发极化和压电效应,在外力的作用下晶体发生形变,引起压电极化。电场能改变能带边缘的形状和载流子的分布,因此自发极化和压电极化影响发光器件的辐射复合和晶体管结构的电特性,使其有效带隙发生改变。根据密度泛函微扰理论,我们研究了Ⅱ-Ⅵ族氧化物和Ⅲ-Ⅴ族氮化物及其合金的基本性质。(1)我们计算了Ⅱ-Ⅵ族氧化物的基态和亚稳态性质,对每种氧化物考虑了三种结构:纤锌矿(h-MgO)、闪锌矿和岩盐结构。我们发现和BeO、MgO、ZnO和CdO的情况不同,随着离子性的增强,亚稳态的CaO、SrO和BaO具有h-MgO而非纤锌矿结构。同一化合物中对称性高的的结构具有较大的体模量。此外我们还分析了同一氧化物的不同原子构型和同一结构的不同阳离子对相的稳定性、弹性系数、体模量、自发极化、压电效应、能带结构和光学性质的影响。(2)我们试图找到一种能减小甚至完全消除六角结构AlGaN合金极化的方法,为此我们考虑了不受力、单轴和双轴拉力以及单轴和双轴压力五种情况,发现当合金在纤锌矿结构的AlN衬底上外延生长时,合金受到面内双轴压应力的作用,其极化的大小和方向完全可以通过控制Ga组分的大小来调节。(3)我们计算了六角结构BeZnO合金的弹性性质、带隙和压电效应,并将结果和纤锌矿结构GaN的值进行了对比,发现与GaN/衬底和ZnO/GaN/衬底结构相比,BexZn1-xO/GaN/衬底(x=0.022)多层结构更适合被用于合成高频表面声波器件。   铁电体尤其是驰豫型铁电单晶因为其在医学成像、声波和超声波传感器和探测器等领域的应用而受到广泛的关注。为了解释实验上观察到的现象:单轴应力能大大提高菱形相驰豫型铁电单晶Pb(Mg1/3Nb2/3)O3-0.32PbTiO3的压电效应,我们分别计算了其重要组成部分PbTiO3菱形相和四方相的铁电性和压电效应。(1)我们发现菱形相PbTiO3在单轴应力的作用下,随着应力的逐渐增大,铁电性先变弱后增强。此外还发现单轴应力也能提高PbTiO3的压电效应,这种压电效应的增强是由极化强度大小的变化引起的,与极化方向无关。为了解释铁电性的这种反常变化和压电效应的增强,我们分别计算了Pb、Ti和O原子对总极化强度的贡献。(2)我们分析了单轴拉应力和压应力以及双轴拉应力和压应力对四方相PbTiO3铁电性和压电效应的影响,发现当沿c轴方向的压应力大小超过12GPa时,四方相PbTiO3由铁电相变为顺电相。此外还发现四方相PbTiO3的理论双轴拉伸强度为29GPa。
其他文献
扬声器阵列是声学领域一个非常传统的研究方向。它是将多个扬声器以某些方式相组合而进行声辐射的一类扩声设备。由于具有高声功率级、强指向性等优点,扬声器阵列在各种扩声场
采用ANSYS软件的PLANE53单元类型,对轴对称双线圈系、六线圈系感应测井正演模型进行二维低频谐性、瞬态分析和数值模拟;验证了采用PLANE53模拟感应测井的可行性,分析了虚部所含
骨骼系统是人体重要的支撑系统,具有为肌肉提供附着和连接,为内脏提供保护的重要功能,同时承载了人在日常生活中大部分的机械负荷。常见的骨疾病有骨质疏松症、骨坏死、骨折
本文用弹性磁电子散射和宇称不守恒电子散射研究原子核的结构。电子散射是探测原子核结构的有力工具。电子散射有以下几个突出的优点:1.电子与原子核之间可以发生电磁相互作
期刊
那些可以轻而易举伤害我们的人,那些举起旗子引导我们走入迷途森林的人,那些削弱我们力量的人,那些让我们深深触动和粉碎自我的人,他们才是生命中最有力量的人。  ——题记  我第一次见到莫卡是在青岛的情人坝上,她一个人对着夕阳下的大海,一根接一根地抽了整整一下午的烟。旁边很多拍帆船的大叔拿着长焦偷偷地拍她。我旁边有个拍帆船的老大爷一直坐着看着她,我和我同学就跟大爷聊天,大爷说:“不对,她心里肯定有事儿,
本论文主要利用多带的有效质量理论研究了半导体量子结构的磁光性质和激子态。全文共分六章,分别研究了含有单个磁离子的半导体量子点的磁光,电光性质,以及量子同心双环中的激子
学位
大气气溶胶是大气中很重要的微量成分,具有辐射强迫和气候效应、环境健康效应以及卫星遥感效应。气溶胶的变化直接影响到人类的健康和生存环境以及许多大气物理过程,因此对气溶
本论文以Fe-Pd,Co-Pb合金纳米线作为研究对象,着重研究了Fe-Pd合金纳米线阵列的制备及其形貌、结构以及磁性能等;研究了Co-Pb合金纳米线的形貌、结构,并重点讨论了Co-Pb合金纳
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是课标对诵读教学的明确要求。于是,不少教师对学生的诵读评价习惯围绕着这一要求来进行,“你读得很正确,没有错别字!”“你读