TPR是全身反应法的简称,由美国加利福尼亚州圣宙斯大学的心理学教授詹姆斯·阿舍(James J. Asher)为帮助学习外语而创立的。这种方法已被用来教授西班牙语、法语、德语、英语、汉语、日语等。1990年,在TPR理论的基础上,西班牙老师布莱恩(Blaine Ray)提出了TPRS(通过阅读和讲故事教学)语言教学方法。教师可以使用这一方法来教词汇、语法、阅读和写作。理解、兴趣和循环是这种教学法的三大核心理念。TPR教学法在中学英语教学中发挥了很大的作用。首先,TPR教学法有利于提高学生的创新能力。学生使用已学的词汇和句子来创造性的表达自己对知识的理解,发挥学生的学习主动性。其次,教学法能够激发学生学习英语的兴趣。像游戏、竞赛、歌曲、图片等教学形式可以使学生运用多种感官学习,能够很快的抓住学生的注意力,吸引学生参与课堂活动,激发学习兴趣。然后,TPR教学法可以改善师生关系。TPR教学法吸收了人文主义心理学中情感因素的影响作用,减少学生学习过程中的心理负担,营造轻松的学习氛围。最后,TPR教学法可以转变学生的语言思维。TPR教学法采用多种教学形式,让学生在活动中直接将“动作”和“声音”在脑海里联系起来,通过反复练习形成条件反射,学生最终能够不假思索快速做出反应。此时,第二语言才慢慢的真正进入学习者的思维,第二语言的理解和表达能力逐渐得到提高。在中国这种教学方法的应用还只停留在幼儿园阶段或小学低年级的英语早期教育,并没有得到广泛的推广和应用。为了证明TPR教学法是可以应用在中学英语课堂,并发挥其优势的,笔者在农场中学开展了关于TPR教学法在中学英语课堂应用的教学实验。通过数据统计和SPSS软件,证实了TPR教学法对初中生学习英语是很有帮助的。在这项研究中,由于参与教学实验的人数只有三十人,并且来自同一所学校,所以反映出的研究成果具有较低的覆盖率,并不能深入反映中国当前的外语教学现状和存在的问题。这项研究需要通过对大量不同背景的参与者开展实验来提高普遍性。