求异思维是一种独特的思维方法,它有着自己特殊的思维方式。它提出在思维的过程中思维主体能够突破惯性思维的桎梏,多维度的发散自己的思维,力求得出多种不同的并且合乎常理的见解。在语文阅读教学中注重对求异思维的培养对于丰富语文课堂的教学理论、提高语文课堂的教学效果、培养学生的个性以及促进学生的全面发展等方面有着极为重要的意义。但是笔者在研究过程中发现,在当前情况下,由于应试教育在教育领域中占据主导地位,以及教师们长期的忽视,导致求异思维的培养在高中语文阅读教学中存在诸多问题。主要表现为:文本解读单一化;思维定式的束缚较为严重;学习方式缺乏多样性;教后反思的缺失等等。针对当前求异思维培养缺失的现状,笔者从语文阅读教学的具体步骤出发,着眼于课堂实践,希望提出行之有效的建议。首先,教师在文本解读中要注重引导学生多角度的解读文本,使学生从不同的角度得到不同的情感体验。其次,教师在课堂中要善于把握提问的艺术,要尽量做到因点设题、对比分析、挖掘空白、开放创新,要做到用问题来引导学生思维的扩散和发展。再次,根据新课标的规定,在课堂中运用小组合作的方式,培养学生们的团结合作能力,使他们在相互帮助的过程中影响和启发彼此的求异思维能力。然后,教师在课堂教学中要激发学生的思维活力,要树立民主开放的课堂氛围,在教学中要做到化虚为实、创设情境,让学生们能够各抒己见、彰显个性。最后,教师在课后要及时的进行反思,对于不足之处要及时改进,提高求异思维的培养效果。为了更好的使理论与实践相结合,笔者在最后将结合具体的案例,分析如何在语文课堂中培养学生的求异思维。总之,语文是工具性和人文性的统一。语文作为一门基础学科,在培养学生思维发展的方面起着重要的作用。因此,我们要把培养求异思维的理念深入地贯彻到阅读教学的过程中,培养学生的个性发展,提高教育教学的质量,达到教书育人的目的。