在我国,幼儿园课程没有法定的国家课程和地方课程,所以从理论上说,我国的幼儿园课程应该是园本的课程。即幼儿园应该从园所实际出发,充分利用园所拥有的有益资源,系统地建构适于本园的园本课程。而园本课程建设的基点,是班级。幼儿园课程依托于幼儿真实生活的班级,实施在班级的课程能更好关注幼儿个体需求与差异。因此,有关班级课程的研究有助于课程注重“生本”需求,更好地促进幼儿的发展。课程内容是实现课程目标的“载体”,是课程有效实施的前提条件。自20世纪20年代以来,我国在80年代开展第三次幼儿园课程改革,使得主题课程在幼儿园广泛开展。因此,本研究就班级主题课程内容的选择进行探讨。在对已有文献研究结果的分析基础之上,笔者对有关幼儿园课程内容的研究、有关幼儿园主题课程的研究以及有关班级课程的研究进行综述,确定了本研究的价值。本研究以个案形式对班级主题课程内容的选择的现状进行研究,通过对M幼儿园1位教研组长和大六班的2位教师的访谈,30位班级家长的问卷调查,相关资料的搜集和分析,以及实际参与两个主题活动的实施,进而对幼儿园班级主题课程内容的选择现状以及影响因素进行探讨与分析:首先,本研究对班级主题课程内容选择的现状进行了分析。本研究在教师访谈、家长问卷调查的基础上,对班级主题课程内容选择的实然现象进行分析。研究分析的结论为:教师和家长对班级主题课程内容选择的认识尚待加强;教师和家长对班级主题课程内容的选择的观念认识和现实状况存在一定差异;教师和家长在选择班级主题课程内容的实际参与程度有待加强;教师和家长认识到班级主题课程内容的选择有调整的必要性,但现实状况堪忧;班级主题课程内容选择难以“因班制宜”;班级主题课程内容的选择多为预设内容;教师和家长有了解以及参与班级主题课程的期望,但方式和途径较为局限。其次,本研究从幼儿园管理、教师、家长、幼儿以及环境的视角对班级主题课程内容的选择的多种影响因素及作用进行了探讨。幼儿园的课程管理、教科研活动管理;教师的课程观、学科知识和教育能力、教育经验;家长的教育理念、职业背景;幼儿的发展特点和水平、兴趣、经验;以及园内和班级环境,都在不同程度和作用上影响着班级主题课程内容的选择,并且各影响因素之间还存在着相互作用。最后,在上述实践研究分析和理论探讨的基础上,本研究对班级主题课程内容的选择进行了思考:班级主题课程内容的选择应预设与生成相结合;班级主题课程内容的选择应基于课程主体的经验;班级主题课程内容的选择应以幼儿的兴趣为契机;班级课程内容的选择应充分利用班级的人力、物力资源。