生命教育自20世纪90年代中后期进入我国以来,近二十几年来,已由萌芽阶段转向了蓬勃发展的阶段。生命教育的实践方式多种多样,但无论是何种形式的生命教育都需要教师的操作。教师作为教育活动最基本的要素之一,是教育活动的主要实施者。因此,教师是否具备高水平的生命素养是生命教育能否顺利开展的关键所在。然而当前,一方面教师队伍生命教育素养低下、生命教育施教技能的匮乏大大限制了生命教育施行的质量。另一方面生命教育师资力量的薄弱、生命教育资源的不完善阻碍了生命教育的进一步发展。要寻求生命教育持久、有效的发展须从根源上提升教师的生命素养,即对在校师范生进行系统的生命教育。师范生作为大学生中的特殊群体,拥有大学生与职前教师两重重要身份,如何有效地对师范生施行生命教育关系重大。本文包含五部分,第一部分为绪论。从研究师范生生命教育的缘由——师范生生命教育之于时代发展的迫切性、之于大学教育发展的重要性、之于师范生自身以及生命教育发展的意义为切入点,对国内外的研究现状进行分析并介绍本文的研究意义与方法。第二部分通过对中西方传统生命哲学思想的理论基础进行探讨,界定师范生生命教育的重要概念。第三部分是从生命的意义、存在盈实、生命目的、生命控制、苦难接纳与死亡接纳六个纬度对本省几所师范高校的本科师范生的生命态度展开调查,分析当前师范生的生命态度现状并进行归因。第四部分是基于前文调查分析结果的基础上构建师范生生命教育的原则、目标以及内容体系。第五部分是提出进行师范生生命教育的策略与课程构想,分别是听讲课、演说课、阅读课、写作课、影视课、体验课、渗透课、养殖课和文化课九种课程设计。