语法是语言赖以形成和发展的要素,更是语言学习中不可忽视的重要部分。在英语学习过程当中,现在完成时,作为一个较晚习得的时态,已被教学实践证明是学习过程中的一个难点,会对学习者造成诸多困扰,并且学生使用现在完成时准确率不高。为了解决英语教学中的这类问题并提高教学效率,王初明教授于2012年提出了读后续写方法。读后续写受到了国内外研究者的极大关注,自2016年成为高考的新题型,在山东省和浙江省试用后,接着被各大省份试用作为高考写作新题型。读后续写将语言输入和语言输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用有机结合,将语言的学习和运用切实结合,是提高外语学习的有效方法。大多数关于读后续写的研究都集中在大学或者高中阶段,并且主要是关于其对写作和词汇的影响,有关语法方面的较少,尤其是对时态的习得。鉴于此,本论文将读后续写与现在完成时结合,以湖南省衡阳县某初中初三两个班级的学生为实验对象,来研究读后续写对现在完成时习得的影响。因此,本文主要研究以下两个问题:（1）与阅读任务相比,读后续写对初中生现在完成时习得的即时效果如何?（2）与阅读任务相比,读后续写对初中生现在完成时习得的延时效果如何?本实验持续十三周,在实验班采用读后续写任务,在控制班采用阅读任务,实验过程包括:前测、后测、延时后测和访谈。试验后,作者利用SPSS 23.0对实验数据进行处理分析,得出以下结论:（1）读后续写和阅读任务对初中生习得现在完成时都具有即时效果,读后续写的即时效果要好于阅读任务。（2）读后续写对初中生习得现在完成时具有延时效果,但是阅读任务对初中生现在完成时习得的延时效果不明显。本研究证实了读后续写对初中生习得现在完成的有效性,并对现在完成时的教学具有一定的借鉴意义。