近年来，随着各个国家的教育改革与发展，教育教学的重心由教师为中心转向以学生为中心。学生的个体差异受到越来越多的关注。学习风格作为个体差异的一个重要研究范畴,20世纪60年代以来赢得了第二语言习得领域的广泛关注，成为教育教学研究的热门话题之一。英语的教学应该遵循因材施教原则，以促进学生的个性化发展为目的。目前在中国普遍大班制的形势下，英语课堂要做到个性化教学有一定的困难。所以本文将小组合作学习理论与学习风格理论相结合，从学习风格维度入手，对英语课上的合作学习进行研究。本研究采用的是实验方法。来自职教中心一年级的两个班级参与了本次研究。其中一个班作为对照组只进行了常规的小组划分。而在实验班，本文作者通过Reid的感知学习风格问卷(PLSPQ)测量了学生的感知学习风格，而后根据学生的学习风格进行异质小组划分并根据学生的学习风格分配学习任务，进而对实验组和参照组实验前后的学习成绩变化进行分析。研究结果表明，根据学生的学习风格进行分组的小组合作学习对提高学生的英语学习成绩有一定的促进意义。本实验的研究结果对语言教育者和学习者都提供了启示：首先对语言教育者来说，在今后的小组合作学习中，在对学生进行小组划分时，应当考虑学生的学习风格。其次，在语言教学的过程中，教师应当采用丰富多样的教学方法以满足学生的不同学习风格并且鼓励学生积极参与课程活动，了解自身的学习风格，更好地发挥自身特长。而对于学习者自身来说，应当积极了解自身学习风格同时在小组合作学习中积极向他人学习，不断扩展延伸自己的学习风格。