学术型社团作为一种在大学里出现的新兴社团，受到越来越多大学生的欢迎。其有着促进学校与社会对接、学生学习与生产劳动对接的功能，是学生走向社会的“练兵场”。本研究从学术型社团参与者的角度，以学生发展理论为基础，对学术型社团进行深入研究。一方面深化有关大学生社团的研究，为大学生课外生活对于大学生发展的影响提供理论依据，另一方面帮助学术型社团的参与者了解学术型社团的性质、功能、发展趋势以及与自身发展的关系。　　本文采用质的研究方法，以H大学腾讯俱乐部为案例，对16名H大学腾讯俱乐部全日制在校本科生及研究生进行了访谈。深入细致地描述与分析加入H大学腾讯俱乐部的经历给学生带来的影响以及这些影响是如何形成的，再现他们从步入大学的茫然，到参加社团活动的经历与成长，再到他们结束大学生涯个人的学业收获与其他方面变化的整个过程。全面、真实地呈现出学术型社团的运行模式以及学生在学术型社团中的具体学习与生活，从一个“参与者”的角度来解析“学术型社团如何影响大学生发展？”。　　在理论基础上，阿斯汀（Alexander Astin）提出的I-E-O大学影响模型，指出“输出”(Outcome)（学生的学业表现和学业成就）是“输入”(Input)（学生的特点、家庭背景、学术和社会系统方面的经历）与“环境”(Environment)（人、各种政策、大学的文化、学生经历等）相互作用的结果。本研究运用扎根理论的编码技术，将资料进行了编码和分析，通过运用阿斯汀（Alexander Astin）的“输入—环境—输入”模式，分析H大学腾讯俱乐部参与者的成长经历，从整个成长过程的现实观照去探索学术型社团究竟是如何影响大学生发展。　　通过对资料的归纳和分析，本研究的主要结论是：　　学术型社团通过以下方式影响大学生发展：1.社团运转的自主原则与学生主动参与和谐一致、社团目标与成员参与目标内在统一、活动内容与学生需求完美对接以及社团促进理论与实践、学校与社会的对接等特色为大学生发展提供内部支持；2.个人参与实践的主动性、创造良好的情境学习机会以及学习的社会性合作为大学生发展提供内在动力；3.强大的物质保障、鼓励学生自治和自我管理的学校制度以及浓厚的校园学习气氛为大学生发展提供外部支持。