中国古代小学教育发展的历史有二千多年,但在各种历史书籍中,有关小学儿童道德教育的内容不够集中、全面,并缺乏对其实际教学活动的历史记载。本文在查阅相关史料的基础上,探讨中国古代小学儿童养成教育的发展轨迹和内在逻辑。追根溯源,以古为鉴分析其兴与衰,取其精华发扬光大,去其糟粕引以为戒。全文可分为绪论、正文和结语三个部分。在绪论部分,主要阐述本研究的选题原因、目的和意义,界定相关概念,分析研究现状与研究方法。正文部分根据中国古代小学建设的规模及其规范化程度,和道德教育体系在小学教学内容中的完善程度,将中国古代小学儿童养成教育基本上可以划分三个发展阶段。第一阶段,从先秦到隋唐,中国古代小学儿童养成教育的萌芽阶段。从到教“做”人到教“学”做人。随着小学教育的兴盛,中国古代小学儿童养成教育逐步从言传身教发展为有固定教材、教法的相对独立的科目。但其内容单一,且不是为小学儿童量身定制。第二阶段,从宋代到元代,中国古代小学儿童养成教育的发展阶段。理学的发展促使当时的教育开始重视“人”为教育的对象,重视道德教育在小学儿童教育阶段的作用。有关道德教育的书目开始增多,中国古代小学儿童养成教育初成体系。第三阶段,从明代到清代前期,中国古代小学儿童养成教育的高原阶段。明清时期的小学教育已趋于规范化,这与政府对礼教的控制、科举制度的鼎盛、理学心学等新思想的兴起等原因有着必不可分的关系。而小学教育同科举关系的进一步加强,势必会小学教育的内容、教法等略显僵化、死板。这分明是不利于中国古代小学儿童养成教育的发展。在结语部分,整理中国古代小学儿童养成教育的历史发展脉络特点,探讨其对于当今小学阶段儿童养成教育的启示。并突出说明,以德教和行为规范训练为主的养成教育始终是儿童教育的首要内容。