近年来,随着全球教育信息化高速发展,在线学习由于学习时间不受限制,较为自由和高度的开放性得到了不少学习者认可,但由于在线学习的纯线上教学模式,不能够满足学习者个性化体验。而混合式教学是面对面教学和在线教学的有效整合,教师利用教学平台和媒体技术辅助教学,不仅保留了在线学习的新思想,还结合了面对面教学的优势,能够为学习者提供完整的学习体验,保证课程教学的质量。而一个完善的创客课程体系包括理论课程与实践课程。创客课程中理论课程是让学习者夯实基础、培养学习者的逻辑思维能力,同时也需要通过实践来提升学习者的操作实践能力。创客教育采取混合式授课,学习者则可以在线上学习理论知识,线下动手实践。本文主要是在分析国内外相关研究的基础上,以杜威的“从做中学”、建构主义和混合学习理论为指导,以行动研究法为主,辅以文献法、问卷调查法、访谈法等,在中小学教师中开展《中小学创客教育》课程混合式教学,通过实践检验本门课程的可行性,以期为其它实践类课程采取混合式教学提供借鉴。本文的主要研究工作有以下五部分:第一部分为绪论,主要阐述研究背景、研究目的与意义、研究内容与方法。第二部分为研究依据,对国内外混合学习以及创客教育有关研究进行梳理,分析得出研究的切入点;第三部分为课程设计部分,针对课程设计原则、教学环境、教学对象、学习目标、学习内容、学习评价、课程资源建设进行了详细的介绍与分析;第四部为课程实施部分,采取纯线上及混合式教学,通过计划-行动-观察-反思的行动研究循环模式进行教学实践,在行动中反思课程存在的不足并不断更新完善课程。在课程实施过程中收集线上学习数据、成绩、课程满意度、作品成果等,通过对比两种教学方式来验证混合式教学的可行性以及优越性。第五部分为总结与展望,主要总结出混合式课程的教学效果,提出课程实践的亮点与特色,并结合本研究的实践情况,提出今后的研究方向。本文研究结果表明,《中小学创客教育》课程混合式教学在实践中是可行的,与纯线上课程对比能够提升课程教学的效率以及学习者的主动积极性。下一步将继续加强对该课程的研究,不断扩大课程应用对象,同时以后还需要进一步对课程进行深入研究,追踪中小学创客教育的最新发展,将最新研究成果不断充实到本门课程中,完善与扩展课程内容,实现混合式课程的可持续发展。本研究对其他实践类课程采取混合式教学具有借鉴意义。