新课程改革实施以来,伴随着信息技术的普及,多媒体课堂教学作为一种新型的课堂教学形式在各中学得到广泛应用。但在很多中学,其教学优势并未得到充分发挥,尽管学校投入了大量人力、物力、财力推广和普及多媒体课堂教学,多媒体课堂教学效果却不理想。本文基于多媒体课堂教学本身的特点和要求,针对多媒体课堂教学中存在的问题,构建了中学多媒体课堂评价指标体系,试图运用教学评价这一理论和实践的中介,促进多媒体课堂教学质量的提高。课堂教学评价是学校管理的重要环节,有效地进行课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要保证。随着教育理论的进一步发展,传统的“以教论教”的课堂教学评价观已显得不太适应时代的要求,研究发现,现行的课堂教学评价标准其评价目的多是为奖惩教师提供依据,评价内容多是围绕教师为中心而确立,“评人”和“评课”相混淆,评价方法重实证轻人文,这些问题严重影响课堂教学评价的健康发展。分析发现,评价的功利化目的倾向,评价研究的滞后等方面是其存在问题的主要原因,同时也受到了外来教育理论的负面影响。在研究过程中,笔者尽可能多渠道、多方面采集详尽的中外关于多媒体课堂教学评价、教学评价、课件评价等相关资料,认真分析评价目标所涉及的各种因素,并将其毫无遗漏地排列出来,在小规模的访谈、专家咨询和小组研讨的基础上,对评价指标进行筛选和提炼,确定了学生、教师、同行、专家四个评价主体,多媒体课件、多媒体教学过程、多媒体教学效果三个评价要素,筛选出11个一级指标,39个二级指标,形成了指标体系的初步框架,使用专家意见平均法确定了指标权重。最后,将多媒体课堂教学评价体系在江苏省江阴市云亭中学进行应用研究,并进行了经验总结。