学困生问题是每个学校普遍存在的一大难题,加上学困生形成的原因很复杂,如何帮助并成功转化学困生,是摆在我们老师面前一项现实而又艰巨的任务。再者,学校教育的根本宗旨是让每一个学生(当然包括学困生)都得到很好的、充分的发展。因此,找到一个好的方法成功转化学困生有很重要的现实意义。多元智力理论产生以后,对中西方的教育产生了一定的影响,各国开始把多元智力理论运用到教学实践中,本文以加德纳的多元智能理论为基础,探讨了怎样的教学策略可以更好的转化不同智力结构的英语学困生,从而提高其学习成效。文章共分五部分,首先阐述研究背景、意义、研究问题、论文结构。第二章为文献综述,主要包括两部分的内容。第一部分为多元智能理论,介绍了传统智力的概念,着重介绍了多元智力理论的产生背景、内容、特点以及多元智力理论和英语教学以及转化学困生的依据。第二部分重点介绍了学困生及英语学困生的概念界定、国内外关于学困生的研究。根据相关文献分析了学困生形成的原因,主要从内因和外因两方面来分析。第三章是实验设计。对实验被试,实验方法,实验变量及实验的主要过程作了简单的介绍。同时采用问卷调查法辅助实验前与实验后的数据收集与分析。问卷包括多元智能问卷和参与实验的学生当前的英语学习现状。最后在了解学困生优势智力与弱势智力的前提下,结合学困生的成因以及当前学习中存在的问题,以多元智力理论为指导,设计教学实验。经过一个学期的实验,作者对实验结果和问卷调查的结果采用统计软件SPSS13.0对实验结果进行了分析和讨论。实验取得了理想的结果,实验班的学生成绩整体高于对照班的学生,特别是后二十名学困生的成绩,显著高于对照班的学生。同时,实验班学生的多元智能也得到了发展,相比对照班的学生,实验班学生多智能发展的程度也显著提高。经过问卷调查结果对比显示,学生在英语学习上的兴趣也发生显著变化,提高了自信心,最终达到转化学困生的目的。