随着我国教育体制改革不断深入,我国中小学体育事业蓬勃发展,体育教育也取得了较大的成绩,中小学生的营养水平、身体形态发育水平有了一定的提高,青少年学生健康素质有了一定的改善。2007年,中共中央、国务院颁发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号),本课题在终身体育理念、素质教育、《体育与健康》课程标准制定以及阳光教育理念的提出与阳光体育计划的实施的背景下提出的。本课题针对中小学教师在新课标实施过程中存在的问题,结合新一轮《体育与健康》课程标准、阳光教育理念、终身教育理念与素质教育理念,探讨中小学体育优质课在教学目标的确立、教学内容的选择、教学设计、教学与教学方法与手段、教学评价等方面,如何贯彻“健康第一、快乐体育、终身体育”的指导思想?在体育课的实际如何透析课堂、分析课堂?为广大中小学教师提高对“新课标背景下的学校体育课堂教学”有一个全面认识提供理论依据,也为中小学体育教育的改革与创新提供参考,这无疑具有深远的历史意义与现实意义。本文通过分析国外几个主要发达国家有关初中体育课程课堂教学的现状,我们可以看出,注重体质健康、尊重个性、强调社会适应、追求竞技体育和终身体育相结合是近几年来国外中小学体育教学研究与发展的趋势。以及国内体育与健康课程标准的改革与发展；教学大纲的变革；明确了中小学体育教育改革的指导思想,即“健康第一、快乐体育、终身体育”的指导思想。广大中小学教师转变了教育观念、展开了对中小学体育课程的设计、教学目标、教学内容的选择、教学方法与教学手段的创新、教学评价、运动负荷等方面进行了广泛深入的探讨与创新,但对于新课程标准实施及其效果涉及较少。通过对我国中小学体育教学改革的历程的回顾,体育课程的界定,有效体育教学与体育教学优质化的关系的探讨,针对新一轮我国体育教学改革现状?体育优质课的内涵与特征?实施体育优质课建设策略?等问题。对湖北省参加第八届中小学体育教学评优活动,来自武汉、黄石、襄樊、荆州、宜昌、十堰、孝感、荆门、鄂州、黄冈、咸宁、恩施、仙桃、潜江、天门、神龙架、随州、江汉油田等18个地区的326名教师进行了问卷调查研究,同时,观摩了湖北省第八届中小学体育教学评优活动的体育优质课比赛的现场与部分地区的体育教育常态课,了解当今体育优质课与常态课的现状,获得本课题的第一手资料。认为：体育课的优质化是动态发展的,受时代政治、经济和文化等因素相约的,是相对的。体育优质课的研究应置于新一轮课程改革的视野中进行,结合新《体育与健康课程标准》的理念,初步认为新课程改革背景下的体育教学优质化应具有三个递进的变量,即质量变量、过程变量与价值变量。体育优质课就是学校拥有好的体育氛围和人文环境,生成比较好的课堂师生、生生之间的关系,具有科学合理的教学与组织,使体育教学真正发挥多种教育功能、完成多重任务,最终使学生达到新《体育与健康课程标准》“知识与技能、过程与方法和情感与态度”的三维目标,并促进学生健康良性发展、良好的体育锻炼习惯的养成的过程。具有和谐的表征、蕴含生命的真谛、促成真正学习的发生、允许个体差异的存在。通过对新一轮湖北省中小学体育教学改革的现状调查、湖北省第七届体育教学优质课比武的现实调查与分析、体育优质课研究的目的就是使得体育教学优质化,而“回归课堂”是实现体育教学优质化无法回避的途径；“回归生活”是满足学生实际需求,实现体育教学优质化的前提；教师教学能量的提升,是实现体育教学优质化不变主题；重审优质课评价标准、发挥标准的导向功能,是实现体育常态课教学优质化的有效途径。