责任,是人类追求的永恒主题,古今中外,概莫能外。从孔子的“当仁不让”、孟子的“舍我其谁”、顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责”到新时期的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范；从美国的“责任公民”到我国中学《思想品德课程标准》规定的“帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民”的课程基本理念,责任及公民责任始终规范着个人行为与价值取向。当前,经济全球化趋势进一步加强,世界综合国力的竞争随之加剧。与此同时,我国社会各领域的问题呈现出多发态势,如生态环境问题、食品安全问题、贪污腐败问题、婚姻家庭问题等,在一定程度上影响着社会的稳定与发展。究其根源,其中一个重要的原因是公民责任意识淡薄、公民责任感缺乏。因此,加强公民责任感培育势在必行。学校,是公民责任感培育的主渠道和主阵地,承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命。而中学阶段是学生身心发展的重要时期,他们的自我意识和独立意识正在萌发,可塑性强,这恰是培育公民责任感的关键时期。因此,相应的教育对于学生形成良好的品德、树立责任意识和积极的生活态度具有重要的基础性作用。但通过调查,中学生的公民责任感现状及相关教育存在着诸多问题,因此,以中学生作为研究对象,开展切实的调研和理论探究是十分必要的。本文主要采用文献研究法、问卷调查等方法对中学生公民责任感进行研究。全文共分四个部分：第一部分,绪论。主要是对论题的提出、国内外研究现状、研究意义、研究方法、创新之处进行了阐述；第二部分,中学生公民责任感的理论概述。对责任、责任感、公民责任感、中学生公民责任感的概念进行了界定,并从马克思主义、伦理学、政治学、心理学等学科视角对责任问题进行了理论阐述,结合已有研究成果,分析了中学生公民责任感的生成与发展；第三部分,中学生公民责任感的现状及成因。通过问卷调查,了解中学生公民责任感的现状,概括其特征,并从个体、家庭、学校、社会四个方面进行分析,为有针对性地进行中学生责任感的培育提供现实依据；第四部分,中学生公民责任感培育的原则、路径及策略。结合实践经验,提出中学生公民责任感培育的原则及具体策略,以期通过切实而卓有成效的教育全面提升中学生公民道德素质,推进我国公民道德建设工程的实施。