情绪调节是幼儿心理发展的重要部分,幼儿期是情绪调节能力发展的关键期。已有研究表明师幼之间的绘本共读可以提高幼儿的情绪调节能力,但是具体如何读,怎么读却成为了困扰一线教师的重要问题。因此,本研究探讨对话式阅读技巧对4-5岁幼儿情绪调节能力的促进作用,对幼儿情绪能力的提升和幼儿教师绘本教学技巧的学习具有重要意义。研究者依据对话式阅读理论与幼儿教师共同设计了12次情绪绘本活动并且专门针对对话式阅读组教师进行了为期一周共计四次的专业培训,保证对话式阅读的有效进行。在发放家长同意书的基础上,本研究运用准实验法对沈阳市J幼儿园的两个中班进行了为期6周共计12次的对话式情绪绘本阅读和传统绘本阅读的干预,本研究的自变量为对话式阅读,因变量为被试的情绪调节能力。其后经由SPSS 24对数据统计分析,得出如下结论:(1)对话式阅读对4-5岁幼儿的“生气情绪认知”、“害怕情绪认知”具有促进作用,但是对“开心情绪认知”和“难过情绪认知”的促进不显著。(2)对话式阅读对4-5岁幼儿的“对自己情绪的调节”、“对他人情绪的调节”、“对环境情绪的调节”均具有促进作用(3)对话式阅读可以从整体上促进4-5岁幼儿的情绪认知和情绪调节的发展。并且依据此研究结果提出有目的地选择绘本可以促进幼儿情绪调节的发展、幼儿教师掌握话式阅读技巧可以促进幼儿情绪调节的发展以及幼儿情绪调节的教育和培养应该贯穿于一日生活等教育建议。