新课程改革要求教师对课程功能、课程结构、课程内容、课程评价有全新的认识，综合实践活动课程对教师开展教学提出了挑战与期望。教师在课堂教学中的教学行为体现了教师对综合实践活动课程的认识与理解。　　本论文研究分为四个阶段:研究准备阶段、分析工具设计与开发阶段、样本内容分析阶段、录像库设计制作阶段。在研究准备阶段，通过文献分析与综合，对国内外关于教师教学行为研究进行系统考察与把握，确定研究目标、内容和方法。在理论研究阶段，对现有的教师教学行为观察内容进行分析，结合视频分析技术在教育领域的应用趋势，依据综合实践活动课程中对教师教学行为的要求，制定了基于课堂录像的综合实践活动教师教学行为观察表，并进行了效度和信度的验证。在分析工具设计阶段，比较分析当前视频分析表的优劣之处，改进观察师生互动行为的弗兰德互动编码分析系统，形成基于课堂录像的综合实践活动教师教学行为编码与矩阵分析系统。在样本内容分析阶段，利用编码和分析系统对6位教师近52课时的综合实践活动课堂实录中呈现的教师行为进行频次解析，互动变量分析比较，时间序列解析，矩阵序对分析，同时收集教师开展活动中的教学感受与教学反思资料，听取教师同伴与专家对课堂录像的解读与评价，辅以定性分析，比较各位教师行为的异同之处，总结归纳综合实践活动课程中教师教学行为的特点以及可借鉴、可改善之处;在录像库设计阶段，设计并制作反映综合实践活动课程中研究性学习典型课堂教师教学行为的录像案例库。研究成果有利于在职综合实践活动教师开展研究性学习时作教学行为的调节，提高教学的质量;制作的录像案例库能为综合实践活动课程教师培训提供素材。　　通过研究，本论文得出如下结论:　　1、通过理论研究归纳了基于课堂录像的综合实践活动教师教学行为的内涵和分类。本研究认为基于课堂录像的综合实践活动教师教学行为是指教师在课堂教学过程中，基于自己的教育理念、教学个性、专业知识与技能、教学实践知识与实践智慧，在指导、组织、教授学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，制定研究方案，学习研究方法，开展主题研究，形成研究结果以使学生获得知识，应用知识，解决问题中所表现出的教学操作方式的总和，主要指直接显示结果的、可认知的、可测量的、可评价的显性行为。具体划分为陈述、展示、导入、管理、评价、提问、反馈、指导行为;　　2、研究中设计开发的基于课堂录像的教师教学行为分析方法在综合实践活动课程中被证明是有效可行的。综合实践活动教师教学行为结构基本符合课程改革要求:以学生为主体，教师为主导，但仍需改进引导方式及引导意识;六位教师教学行为各有特点，不同教师教学行为体现了不同的教学理念;师生互动以“师组互动”为主，不同教师风格指导学生的倾向不同。　　通过对课堂录像中教师教学行为的分析与实地的课堂观察，本研究认为综合实践活动课程中教师应转变教学观念，积极投入教学实践，借鉴样本中发挥教师指导作用的教学技巧改进教学行为。