国家出台各种教育政策发展教育事业、倡导教育公平,特殊群体教育的发展备受社会各界的关注,特殊教育学校的师资力量、学校设施建设、学习资源建设等方面不断优化。由于聋生与正常学习者在认知、知识学习、性格方面有较大差异,导致聋生学习效果不够理想。聋生主要通过各种学习资源获取信息,学习资源的质量对聋生的学习效果影响较大。当前,聋生的自主学习资源质量参差不齐,且不能帮助聋生建构知识体系结构,学生难以进行知识迁移、发散。所以,利用学习资源帮助学习者建构知识结构体系和促进知识迁移和发散是急需解决的问题,本研究以初二聋生为研究对象,以初中数学课程为研究内容,采用文献研究法、访谈法、实验研究法,依托知识地图,探究资源建设的方法、策略。设计并制作了知识地图自主学习资源,设计实验验证了资源的有效性,为一线聋校数学教师及后续研究提供帮助。根据数据处理结果和讨论分析得出以下结论:针对“数与代数”类:知识学习部分节点知识表征方法:(1)导入环节,使用图表、折线图、矩阵图、流程图,有助于提升学生的学习兴趣和问题情境的创建,有助于学生对新知识的理解;(2)讲解环节,使用概念图、知识动画、流程图、桥型图,帮助学习者记忆及理解;(3)总结环节,使用思维导图将学习者的思维可视化,有助于新旧知识融合及隐性知识的挖掘,有助于学习者进行知识迁移;针对“空间与几何”类:知识学习部分节点知识表征方法:(1)导入环节,使用图文结合的方式将物体形象化,有助于提升学生的学习兴趣和问题情境的创建,有助于学生对新知识的理解;(2)讲解环节,使用括号图、知识动画生动地展现物体的组成,有助于学习者进行知识的记忆和理解;使用流程图将测量圆锥高的方法可视化,有助于学生的记忆和理解;(3)总结环节,使用思维导图归纳所学知识及将思维可视化,有助于学习者将新旧知识融合,有助于学习者对知识的迁移和发散;针对“统计与概率”类:知识学习部分节点知识表征方法:(1)导入环节,使用知识动画和复流程图,将抽象的“概率与统计”的知识形象化,有助于提升学生的学习兴趣和问题情境的创建,有助于学生对新知识的理解;(2)讲解环节,使用概念图建构知识体系结构,有助于学习者对平均数定义知识的记忆及理解;使用知识动画将静态知识动态化,吸引学习者的注意力,有助于学习者进行知识的理解;(3)总结环节,使用思维导图能够将新旧知识融合,将学习者的隐性知识进行挖掘,有助于学习者进行知识迁移;知识应用部分节点知识表征方法:使用交互式练习题巩固及强化学习效果,使用流程图将解题思维可视化,有助于学习者进行知识运用。