家庭是儿童接触和识别性别差异的重要场所,更是儿童接受性教育的重要来源。家庭性教育对儿童性别心理的健康发展具有重要作用。所谓家庭性教育(family sex education)是指在家庭这个背景下对孩子进行的有关性别角色、性知识、性道德和性法制等的教育活动。过去关于个体的性教育多强调在青春期。事实上,青春期以前尤其是对3—12岁儿童进行的性教育对个体心理健康发展具有独特作用。它不仅有利于儿童性别概念的形成和性角色的建立,而且有利于消除儿童性发展过程中的异常,防止“性抑制”,从而为青春期的性教育奠定良好基础,避免在青春期性教育中遭遇尴尬。 本研究采用自编《幼儿家庭性教育调查问卷》、《小学生家庭性教育调查问卷》,对495名3—12岁儿童家长(其中幼儿家长289名、小学生家长206名)进行问卷调查,探讨了3—12岁儿童家庭性教育的现状,结果表明: 1.多数3—12岁儿童家庭赞成开展儿童性教育,认为对3—12岁儿童开展家庭性教育活动利于儿童性别角色的培养,为青春期性教育奠定良好基础。但也有少部分家庭对这一时期儿童开展儿童性教育持消极态度。 2.多数3—12岁儿童家庭认为,性教育的时间应该从青春期提前至小学阶段以前进行,认为这一时期是对儿童进行性教育的安全期。 3.多数3—12岁儿童家庭认为开明的性态度有助于性教育的进行,但是,对儿童进行性道德教育时必须旗帜鲜明,以避免儿童成人后再出现类似的问题。 4.3—12岁儿童家庭在性知识的掌握上、性教育内容的认识上、性教育方法的选择上存在差异。整体上,幼儿家庭要优于小学生家庭。 5.多数3—12岁儿童家庭不再将性教育理解为单纯的性知识学习,但是幼儿