语文教育作为基础教育重要内容,作为提升综合素质的有效措施不容置疑,但目前,语文处境尴尬,在平均意义下,受教育者、教育者的语文水平和人文素质都呈下降趋势,这一现象成为当代教育界值得反思的一个问题。语文不仅被格式化,而且脱离生活变得僵硬,语文作为最重要的文化载体,工具性被强化,作为传承民族文化人文精神载体的人文性功能被忽视。我国语文教育的主阵地在中小学阶段,语文教育主要依赖中小学教育,而中小学阶段语文教育应试色彩甚浓,在此形势下,研究如何通过多种渠道(包括家庭教育)改善语文教育现状,培养学生的兴趣,提高学生的语文自主学习能力,具有重要的意义。本论文在齐莫曼和皮亚杰理论的指导下,在国内外自主学习相关文献综述的基础上,对大连市某小学高年段学生和家长进行了调查和访谈,并用SPSS17.0软件包进行了数据处理,使结果具有一定可靠性和科学性。全文从家庭自主学习相关的基本情况、家庭教养方式、家庭语文氛围三个方面,对语文自主学习的学习动机、学习方法、学习结果、学习时间、学习内容、学习环境等六个方面进行了方差分析和相关分析。研究发现：(一)女孩子学习动机强度方面高于男孩子；父亲学历与学习动机、学习环境之间有一定的关系,母亲学历与学习动机、学习方法之间也有一定的关系；语文自主学习与家庭收入有关,收入高的家庭,孩子的学习方法较好；语文自主学习与年级有关,但没有年级越高越好的规律性。(二)教养方式除对学习内容安排没有显著性影响外,其它五个方面都存在影响,总体趋势是在学习方法、学习结果的检查、学习时间安排、学习环境利用方面民主型家庭好于放任型和专制型家庭。(三)家庭语文学习氛围与语文自主学习六个方面都有关系,而且较其它方面对自主学习能力的影响面广。在分析的基础上提出有针对性的建议,并进一步提出了家庭情境下语文自主学习能力培养策略：(一)提升父母亲文化素养,为培养语文自主学习能力提供保障。(二)营造民主型家庭环境,为培养语文自主学习能力提供动力。(三)保持良好的语文学习家庭氛围,为培养语文自主学习能力提供长久的支持。(四)遵循孩子自主学习能力规律,为终身语文学习和素质提高提供基础。让孩子逐步由被动变主动,由让学变要学、会学的状态,协助学校、社会让语文教育回归本真状态。